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《语文园地六》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《语文园地六》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

教学内容

《语文园地六》（说课稿）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

本节课的教学内容为统编版三年级语文上册第六单元的《语文园地六》。该部分主要包括以下内容：

1.词语盘点：学习本单元出现的重点词语，掌握其词义和用法。

2.语句积累：学习本单元中的优美语句，提高学生的语言表达能力。

3.阅读理解：通过阅读本单元的课文，培养学生对文章内容的理解和分析能力。

4.习作指导：根据本单元的主题，指导学生进行相关习作，提高写作水平。

5.综合实践活动：组织学生参与与课文内容相关的实践活动，提高学生的实践能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维发展与品质、文化认同与理解。具体包括：

1.语言运用：通过词语盘点和语句积累，提升学生准确运用语言表达思想的能力。

2.思维发展：在阅读理解环节，培养学生分析、综合、评价等高阶思维技能。

3.文化认同：通过课文学习和习作指导，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，理解并传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了拼音，能够阅读简单的课文，掌握了基本的汉字书写和词语运用。在之前的单元学习中，学生也积累了一定的阅读理解和写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的学习活动。他们在语言学习方面具备一定的自学能力，但需要通过引导来提升理解深度。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入，还有的通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂词语和抽象概念时可能会遇到困难，同时，在写作表达和深度阅读理解方面也可能存在挑战。此外，对于一些学习习惯尚未养成的学生来说，保持学习专注度和完成作业的自律性可能是一大挑战。

教学资源

-统编版三年级语文上册教材

-语文园地六相关教学课件

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-白板和黑板

-词语卡片

-阅读理解练习材料

-写作指导资料

-学生习作本

-教学互动软件（如班级管理系统、在线作业发布平台）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《语文园地六》的预习资料，包括课文朗读视频、生字词卡片等，明确要求学生预习时关注生字词的读音和书写，以及课文的主要内容。

-设计预习问题：设计问题如“课文讲述了哪些季节的特点？”和“你能找到哪些你认为写得好的词语或句子？”以引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频，阅读课文，学习生字词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示四季变化的图片，引出《语文园地六》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词和句型，通过实例帮助学生理解和记忆。

-组织课堂活动：分组讨论课文的季节特点，让学生分享自己的理解和感受。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握生字词和句型。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与季节相关的写作任务，如写一篇关于自己最喜欢的季节的短文。

-提供拓展资源：提供相关的课外阅读材料，如关于季节的诗歌、故事等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对季节主题的理解。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，思