第11课 认识中国画【教案】.docVIP

课题

《认识中国画》

课型

欣赏评述

教材

分析

本课教材所涵盖的知识点很多，是一节充满中国画艺术魅力的课程，属于美术四个学习领域中的欣赏·评述学习领域，与前两节《用彩墨画鱼》、《动物的脸》以及后面的《汉字的联想》形成本册的中国画系列单元。《课程标准》对这一学习领域强调：以学习、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之既能欣赏又能详述美术作品。基于此，教学中通过引导学生赏析不同内容的中国画作品，了解线条这一中国画重要的艺术造型手段，进一步认识到不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，从而体会理解中国画呈现出的千变万化的形式特征和审美意韵。在教学中以中国画线条造型的运用赏析为主线，以体味中国文人高尚的精神追求为辅线，引导学生在笔墨体验中感受国画笔墨的精妙与情趣。

学情

分析

以游戏表演的形式，利用多种材料进行主题创作的活动，能够较好地训练学生利用材料性能进行造型的能力。追溯以往的学习，在《神气的小厨师》《花的世界》等课，学生已经学会运用各种纸材及身边容易找到的材料，如彩纸、彩泥、毛线、布料、塑料等进行平面或立体的主题创作活动。

教学

目标

1.知识与技能：初步认识中国画，了解中国画的不同种类、表现形式和艺术风格。能初步体会中国画作者创作时的心境。感受祖国传统艺术和文化的丰厚底蕴。

2.过程与方法：通过动手实践、小组讨论、对比分析等方法，探究工笔画与写意画的异同，初步了解中国画作品的题材、种类、风格。初步掌握中国画欣赏的基本方法。

3.情感态度与价值观方面：通过欣赏具有代表性的当代中国画作品或中国画周边艺术品，关注中国画的当代性和与社会生活的融合性。

教学

重点

了解中国画的分类、表现手法以及工笔画与写意画的异同。欣赏中国画诗、书、画、印结合的特殊表现形式，提高中国画欣赏能力。

教学

难点

感受中国画的美，体会写意画中“以形写神”的艺术特点。并用自己的语言或文字填写学习任务单。

教学过程

二次备课

教

学

设

计

一、组织教学。??

进行课前材料检查。组织学生以找不同游戏的形式欣赏国画作品，让学生说说自己所欣赏的画属于什么画，画面表现手法有何不同，从中感受工笔画和写意画所带给自己的不同视觉感受。

发给学生生宣和熟宣，让学生亲自在生宣纸和熟宣纸上随手画，从中发现两者材质的不同和各自的属性，从而引起学生学习本课的兴趣。?

引出课题----认识中国画。??

二、向学生介绍中国画，引导学生从题材、笔墨色彩的运用等角度初步感受中国画的艺术特色。?中国画简称“国画”，主要是用毛笔、软笔或手指，用国画颜料和墨在绢或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式，富于传统特色。是琴棋书画四艺之一，也是我国传统造型艺术之一。??

中国画的分类：?

?按技法分：??

1、工笔画。??

2、写意画（小写意画、大写意画）。?

按内容分：?

花鸟画（花鸟鱼虫，飞禽走兽）?

山水画（亭台楼阁，自然现象?

人物画?(人物肖像，生活场景)?

画材介绍：??

一得阁墨汁、宣纸（生宣、熟宣、半熟宣）、毛笔（羊毫、狼毫、）?生宣：吸水性强，易产生丰富的墨韵变化，主要用于写意画。?熟宣：吸水性弱，主要用于工笔和白描。?羊毫：质地柔软，携水量大。?兼毫：软硬适中。?狼毫：质地较硬，主要用于勾线，皴、擦等技法的实施。??

中国画的形式：??

中堂、条幅、小品、镜框、卷轴、扇面、长卷、斗方等。?

三、初步学习简单的笔墨。??

1、认识国画的笔法。（中锋，侧峰，逆峰，拖笔）??

简单的演示各种用笔的方法，讲解用笔产生的效果。??

中锋用笔是指毛笔笔尖与纸面垂直，笔锋在墨线中间行走，用力要均匀，其效果圆浑稳重。??

侧峰用笔执笔偏侧，笔锋在墨线的边缘，笔锋与纸面形成一定的角度，用力不均匀，时快、时慢、时轻、时重，其效果毛、涩，变化丰富。??

逆峰用笔是指笔锋逆行（也就是说和习惯的运笔方向相反），其效果干涩、稚拙。拖笔一般指笔锋的运行和笔杆的倾斜方向一致，其效果光洁、挺拔。??

2、认识中国画的墨法。??

泼墨法、破墨法（浓破淡、淡破浓、墨泼色、色泼墨）积墨法?。?

3、认识国画的墨色。（五墨六彩）??

中国画的五墨：焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨、?中国画的六彩：黑、白、干、湿、浓、淡。?

组织学生赏析《泼墨仙人图》和《墨梅》。

教师演示几种笔法和墨法在绘画中的运用。??

四、指导学生尝试运用简单的笔墨技法进行笔墨练习。??

1、进行用笔方法和用墨方法的练习。??

2、要求学生随意画一张写意中国画。?（小组实践，老师随机指导，）??

五、选择本课中你最喜欢的一幅绘画作品，从作品的题材、笔墨、用色等方面进行分析描述，用大约150字的短文写出你的感受，并在小组中进行交流。??

六、课堂小结?

教

学

反

思