3 古诗词三首： 六月二十七日望湖楼醉书说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

3古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课选取了六年级上册语文统编版中的《六月二十七日望湖楼醉书》三首古诗词，旨在通过欣赏和解读，让学生感受古诗词的艺术魅力，培养他们对古诗词的审美情趣和文学素养。同时，结合课文内容，引导学生深入理解作者的情感表达，提升学生的语文素养。

核心素养目标

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；通过品读，引导学生体会诗人情感，增强文化自信；锻炼学生的语言表达和思维创新能力，提高文学素养；培养学生合作学习、探究学习的能力，增强自主学习意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》三首诗，把握诗歌内容。

2.分析诗歌中的意象，体会诗人情感。

难点：

1.理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

2.感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。

解决办法：

1.通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解修辞手法和意境。

3.通过角色扮演、诗歌创作等活动，让学生在实践中感受诗歌的美，突破难点。

教学资源

软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

课程平台：统编版语文教学平台

信息化资源：古诗词鉴赏教学视频、诗歌背景资料、在线诗词库

教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们喜欢古诗词吗？请举例说明你们最喜欢的古诗词。

2.学生分享自己喜欢的古诗词，老师简要点评，引出本节课的主题——《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、初读课文，整体感知

1.老师播放《六月二十七日望湖楼醉书》三首诗的朗读音频，学生认真聆听。

2.学生跟读，注意字音、节奏和停顿。

3.老师提问：同学们，这首诗描绘了怎样的景象？诗人的情感是怎样的？

4.学生回答，老师总结：这首诗描绘了夏日湖上风光，表达了诗人对美好生活的向往。

三、细读课文，品味语言

1.老师引导学生关注诗歌中的意象，如“湖光秋月两相和”、“白毛浮绿水，红掌拨清波”等。

2.学生朗读并分析意象，体会诗人的情感。

3.老师提问：这首诗中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

4.学生回答，老师总结：本诗运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

四、探究诗歌意境，感悟诗人情感

1.老师提问：这首诗的意境是怎样的？诗人表达了怎样的情感？

2.学生结合诗歌内容，分析意境和情感。

3.老师总结：诗歌意境优美，表达了诗人对美好生活的向往和追求。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写夏日湖上风光的古诗词？

2.学生分享，老师点评。

3.老师引导学生思考：如何将古诗词中的美好意境融入我们的生活？

4.学生讨论，分享自己的看法。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调古诗词的鉴赏方法和技巧。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

七、课后作业

1.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》三首诗。

2.搜集描写夏日湖上风光的古诗词，进行鉴赏。

3.结合自己的生活实际，创作一首描写夏日风光的诗歌。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》三首诗，能够正确背诵和默写诗歌内容，理解诗歌中的意象和修辞手法，掌握诗歌的基本结构和表达方式。学生对古诗词的鉴赏能力得到提升，能够从内容和形式上分析诗歌的特点。

2.能力培养：

在学习过程中，学生的朗读能力和语感得到锻炼，能够通过朗读体会诗歌的节奏和韵律。学生的思维能力和想象力得到培养，通过分析诗歌中的意象和情感，学生能够更好地理解诗歌的深层含义。

3.情感态度价值观：

学生通过学习这首诗，感受到了诗人对自然美景的热爱和对美好生活的向往，增强了他们对传统文化的认同感和自豪感。同时，诗歌中表达的情感也使学生学会了如何表达自己的情感，提升了他们的审美情趣。

4.合作与探究能力：

在课堂讨论和小组合作中，学生学会了如何与他人交流思想，共同解决问题。通过探究诗歌的意境和情感，学生提高了自己的探究能力和批判性思维能力。

5.创新与实践能力：

学生在课后作业中，结合自己的生活实际创作诗歌，将所学知识应用于实践，提高了自己的创新能力和实践能力。

6.终身学习能力：

通过对古诗词的学习，学生认识到学习是一个持续的过程，激发了他们终身学习的兴趣和动力。他们学会了如何通过自主学习、合作学习和探究学习来提升自己的语文素养。

教学反思

哎，这节课上了下来，我总觉得还有不少可以改进的地方。咱们就《六月二十七日望湖楼醉书》这三首诗来说吧，我觉得有几个点挺关键的。

首先，我得说说朗读。