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小学语文课堂教学大比武活动总结范文
学校语文课堂教学大比武活动总结范文篇1
在各位老师的共同努力下,为期一周语文组校内公开课活动已经结束。这一周我们都忙着调课、听课、上课、改作业真的是特别辛苦。但应当说每个人的公开课都是精品,所以尽管疲乏万分,大家都不愿错过观摩任何一节公开课的机会,本次我们围绕小课题每位老师预备了口语交际课和听说课,我校同学大多是少数民族,学习语文相对较困难,所以我们从最基本的听和说抓起。各位老师对于语文教学的又一次实践和探究,信任通过此次活动,大家都积累了更多的阅历。
针对本次教研,现总结如下:
一、校内教研促进了老师之间的相互学习。本组大多是青年老师,语文组谭金玲老师有着深厚的理论功底,在平常的教学中,有空就向她“取经”,并提出自己在教学中的困惑。在本次的教研中也乐观预备,获得了大家的好评。我校六个班级有六个班,在备课、研讨中,看得出大家都是尽心尽力,倾其全部。更可以看得出大家为提高自己的教育教学水平谦逊好学。
二、本次研讨在从“如何提高农村学校口语交际教学实效性”课题讨论入手,让每位老师在课程的设计上更注意于语言的修炼。每节课都洋溢着以同学为主,力求简化自己的语言,将学习的时间还给同学。老师的循循善诱,使孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的公平沟通中真正得到进展。而在研讨的过程中,每位老师都能针对授课老师在课堂中的语言做出恳切的评价。使每位老师都能在课堂语言上真正有所收获。
学校语文课堂教学大比武活动总结范文篇2
课程标准提出“同学是语文学习的主体,老师是学习活动的组织者和引导者”。这一理念老师们虽能脱口而出,但真正落实起来却很难,尤其在低班级。本次我们选取了“在低班级语文教学中怎样发挥同学的主体作用,开展有效的学习活动,识字写、字并积累运用语言”这个主题进行讨论。在沈教授、张教授、毕校长以及吴老师的带领下,我们群组全部老师迎难而上,通过对课例进行三次设计两轮打磨,对讨论问题有了很大的突破。整个研修过程有以下几个亮点:
一、一以贯之追踪问题,课例改进明显
首先,本讨论专题,是依据新课标理念,并汇合了群组成员教学的困惑、问题后产生的,来源于老师们的教学困惑。然后,以刘小露老师执教的《真想变成大大的荷叶》为例,多次争论解决问题的策略和方法。在整个磨课过程当中,紧紧盯着“低班级怎样发挥同学的主体作用”这一问题绽开讨论。如,这篇课文中“我”想变的事物许多,但“真想变成大大的荷叶”是课文的重点,为突出教学重点,为充分发挥同学的主动性,课例打磨后,就把第2—4小节的教学合并施教,采纳小组合作、练习朗读和质疑解疑的方式略处理;把教学重点放在第5小节上,突出了大大的荷叶给别人带来欢乐,自己也欢乐的情感体验,同时,进行谁来了,怎么样的句式训练。在观课、评课环节,观课点又是围绕“发挥低班级同学在语文学习中的主体作用”这一问题绽开,设计了“同学参加度”、“师生活动所用时间安排”、“教学目标达成”等几个观课量表。在课后研讨中,又对问题解决的效果做出针对性分析,最终,每个老师针对研讨主题中的三个问题,进行了仔细的反思总结。因此,整个课例讨论是老师们发觉问题、讨论问题和解决问题的过程。
二、聚焦同学,生成同学学习
1.基于同学的问题组织教学一节好的语文课,应当凸显同学的主体性,让同学欢乐读书、敢于质疑、大胆沟通。老师作为组织者、引导者,要敬重同学,讨论同学是怎么学的,寻求更适合同学的教学方法。备这节课之前我们在思索,假如让同学们来读这个文本,哪些地方是他们可能读得懂的,哪些地方可能读不懂?为此我们进行了前测,了解了同学的问题,都是对词语的不理解。为此依据这一特点,在课上老师就支配有质疑问难的环节,引导同学提出不理解的词语,以学定教。“穿梭”“清凌凌”“玩耍”等词语都是由同学提出来的。老师只是鼓舞他们相互关心,解答疑难。在此基础上,恰当运用图片,并作精确?????简洁的讲解,关心同学理解本课新词。
2.依据同学的爱好设计活动。
这节课65.9%的时间是同学听说读写的语文实践活动,比较好地摒弃了低班级那种看似活跃的一问一答式教学。并且课堂上以同学活动为主,活动形式多种多样,有个体活动、小组活动和全班活动,有合作朗读、词语质疑、句式训练表演、以及猜字嬉戏等,都紧紧围绕低班级阅读教学的重点——识字和朗读绽开。比如,进行第一次试讲中,教学设计是引导同学学习1-4小节时,让同学提出喜爱哪一小节就来美美地读这一小节,读一段学一段,一节课讲下来总觉得教学手段重复、单调,而且同学的留意力学着学着就下降了。后来,通过不断打磨,我们实行了略读1-4小节,重点指导第5小节的做法,增多同学听说读写的机会,
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