【+初中语文++】第4课《古代诗歌四首》教学设计+统编版语文七年级上册（2024）.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

秋季

课题

《古代诗歌四首》

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌，推进对诗歌情感主旨的理解，激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养审美情趣，增强文化自信。

2.学生能够品鉴诗中的意象（日月、杨花、子规等），理解其象征意义,进而感受诗歌意境美。

3.聚焦诗眼，知人论世，借助助读资料，进一步理解诗人生平，感受诗意，推进学生对诗歌情感主旨的理解。

4.感受诗词中丰富多彩的景物之美，体会诗歌情景交融的特点。

教学重难点

教学重点：

1.学生能够品鉴诗中的意象（日月、杨花、子规等），理解其象征意义,进而感受诗歌意境美。

教学难点：

1.聚焦诗眼，知人论世，借助助读资料，进一步理解诗人生平，感受诗意，推进学生对诗歌情感主旨的理解。

2.感受诗词中丰富多彩的景物之美，体会诗歌情景交融的特点。

教学过程

真实情境

金秋十月，学校又迎来了一年一度的诗词展会。今年的展会主题是“与诗相约，四时不同”，展会拟将《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》四首古代诗歌放在中心展区，现邀请同学们以不同的身份参与到展会中，帮助展会顺利开展。

1.我是朗读者：朗诵诗歌·感受韵律

2.我是鉴赏师：品鉴意象·描绘意境

3.我是讲解员：聚焦诗眼·知人论世

请大家做好准备，参与到诗词展会中吧。

任务一我是朗读者：朗诵诗歌·感受韵律

1.回顾单元所学，设计朗读脚本

诗词展会拟设置一处朗读亭，前来参展的同学进入朗读亭即可聆听诗词朗诵音频。现在请大家结合课前任务单中的“朗读要素标记符号卡”，以小组合作的形式，完成诗歌朗读脚本的设计。

单元回顾·朗读要素标记符号卡

单元回顾·朗读要素标记符号卡

1.重音：重读用“.”(实心圆点)，尾音拖长用“——”。

2.停连：一般短停顿用“|”，长停顿用“∧”，连接可以用“︵”。

3.语调：平调不标，升调用“↗”，调降用“↘”，渐强用“”，渐弱用“”。

4.节奏：轻快、凝重、舒缓、低沉、高亢、紧张……

情感：悲苦凄怆、欢快明朗、高昂激越……

朗读设计脚本：

诗歌

易错读音

韵脚

重音、停连、语调

感情基调

呈现范例：

诗歌

《观沧海》

易错

读音

沧cāng碣jié澹澹dàndàn

竦峙sǒngzhì萧瑟xiāosè幸xìng

韵脚

《观沧海》是古体诗，不讲求押韵

重音

停连

语调

东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

感情

基调

慷慨激昂、刚劲豪迈

【设计意图】以“诗歌朗读脚本”搭建支架，温故知新，复习本单元所学的朗读设计，并通过朗读设计对诗歌情感有初步感知。

2.开展朗诵比赛，选出最佳朗读者

请各小组根据设计好的朗读脚本练习朗诵并进行比赛，其他同学根据朗读评价量表为朗读者们进行评分，得分最高者荣获“最佳朗读者”称号，并推荐其为朗读亭录制一首古诗。

朗读评价量表

评价角度

具体要求

满分

得分

读音

字音准确，吐字清晰

15

节奏

有恰当的停顿，轻重缓急合适

15

语调

语调有升降的变化

15

语速

语速有快慢的变化

15

情感

饱含情感，配以恰当的神态

40

【设计意图】通过过程性评价考察学生的表达能力和审美情趣，在朗读实践中加深对诗歌含义的理解。

任务二我是鉴赏师：品鉴意象·描绘意境

1.圆中见日月，感知意象

诗词展会入口处需要展示一幅画，负责绘制的同学正在进行画面创作，请你猜猜，他画的是哪首诗呢？

预设:

学生A：他画的是《次北固山下》，因为诗中有一句“海日生残夜”，这个圆代表着“海日”。

学生B：我觉得是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这个圆是“我寄愁心与明月”中的月亮。

明确：两位同学说得的都有道理，同学们，你们发现了吗？四首古诗里都有一个圆——“日月之行，若出其中”的“日月”，还有“夕阳西下，断肠人在天涯”里的“夕阳”都可以用圆圈来表示。这四首诗有一个共同的景物——日月。

明确意象的概念：

小贴士

小贴士

意象：“意”指作者的思想感情；“象”就是具体事物。“意象”就是意中之象，指融入作者思想感情的具体事物（景物）。

【设计意图】用一个圆串联起四首诗，激发学生探索兴趣，引出意象的概念。

2.添加与替换，读懂意象

一个圆瞬间让同学们对意象产生了兴趣，大家纷纷找出了每首诗的意象。让我们化身鉴赏师，学习品鉴意象的方法。

①加修饰，明意象

请你在下列诗句的“日月”意象前加一个形容词

（）日月之行，若出其中（）海日生残夜

我寄愁心与（）明月