高中语文教案：《拿来主义》.pdfVIP

《拿来主义》教学设计

教学目标

1．理清文章思路，正确理解本文的主旨，准确把握本文的中心论点。

2．抓住关键词句，品味本文幽默犀利的语言风格，正确理解运用反证、具有讽刺意味

的语句。

3．通过诵读、讨论，正确理解文章中各个比喻的含义。学习本文综合运用类比、对比、

举例、比喻等进行论证的方法，

4．树立正确对待外国文化、中国传统文化的态度，掌握正确对待外国文化的方法。

教学重点

1．理清文章思路，正确理解本文的主旨，准确把握本文的中心论点。

2．抓住关键词句，品味本文幽默犀利的语言风格。

教学难点

正确理解文章中各个比喻的含义。

教学过程：

第一课时：

一．导入

考考你：教师描述节日的来历或节日的习俗，学生说出节日的名称。

有人记得圣诞节、万圣节、情人节，却记不清楚端午节、重阳节；有人喜欢坐在肯德基、

麦当劳里享受美国快餐，却很少去品味粽子、元宵的味道；有人喜欢看韩剧，成为哈韩一族，

却难得去看看京剧，欣赏一下唐装。面对众多的外来文化，我们应该怎样做？早在70多年

前，就有这样一位思想的伟人为我们解出了答案。今天，就让我们就一起来拜读一下鲁迅先

生所作的《拿来主义》，想一想我们应该如何对待传统文化、如何保护好传统文化。

二．字词预习检查

礼尚往来自诩（xǔ）残羹冷炙（zhì）冠冕（miǎn）

孱（càn）头玄虚(xuán)国粹（cuì）

三．作者简介

1

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生

有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬

徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；以及大量的杂文集，如：

《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。

四．写作背景

《拿来主义》最初发表于1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》，署名霍冲，后

由作者编入《且介亭杂文》。

当时，国民党反动派对外实行屈膝投降的卖国政策，对内采取高压政策，进行反革命的

军事“围剿”和文化“围剿”。文化界反动文人的复古主义逆流，资产阶级买办文人的“全

盘西化”思想甚嚣尘上。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进

行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。许多人在如何对待外国文化的问题上，存

在着错误认识和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主

义”的主张。“拿来主义”是鲁迅先生创造的通俗形象的新名词，它反映了鲁迅先生对待外

国文化的基本观点和科学态度。

五．整体感知课文：

（快速朗读课文）

1.思考：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？（听完录音后

回答）

明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿

来主义”这一主张。

2.思考：课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？

明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。

六．初步体会文章主旨

1．文章总的论题是什么？

提示：这实际上涉及文章中“大宅子”的比喻内涵。

明确：笼统地说，本文谈的是如何对待文化遗产的问题。

2．文章前半部分重在批判“送去主义”，为什么要从“闭关主义”谈起？

提示：我们不妨先看清王朝的“闭关主义”。当时清政府以“国情特别”等为借口，盲

目排外，与世隔绝，“自己不去，别人也不许来”。结果使古老的中国处于腐败落后的境地，

最终在别人的枪炮面前，不堪一击，“碰了一串钉子”。

2

明确：国民党的“送去主义”与清王朝的“闭关主义”有着内在的历史的联系，而且二

者在本质上是一致的。

“闭关自守”的“大门”没有了，“守”也失去了立足之地，于是就会由“闭关主义”

走向极端“送去主义”。作者从历史上的“闭关主义”起笔，意在说明：（1）二者是衣钵

相传的；（2）都是腐朽、落后、反动的本质的反映。

3．作者在哪一段提出拿来主义的内涵？

提示：作者是在批判“闭关主义”、“送去主义”的基础上自然过渡到对“拿