19《只有一个地球》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx

19《只有一个地球》2024-2025学年六年级上册语文说课稿Word版（统编版）

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版六年级上册语文第19课《只有一个地球》。课文通过讲述地球的独特性、资源有限性以及人类如何珍惜和保护地球，引导学生认识地球的重要性，增强环保意识。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材第19课《只有一个地球》与学生们在低年级阶段学习的关于自然、环保等知识相衔接，使学生在已有知识基础上，对地球资源的有限性和保护地球的重要性有更深刻的理解。本节课的教学内容将帮助学生将环保意识融入日常生活，培养良好的环保行为习惯。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《只有一个地球》，学生将提高对自然环境的认知，培养尊重自然、珍惜资源的情感态度，增强环保意识。在思维品质方面，学生将学会分析问题、批判性思考地球资源有限性与人类行为之间的关系，形成解决问题的策略。学习能力上，学生将通过文本阅读、讨论交流等方式，提升信息获取、整合及表达能力，为终身学习和可持续发展奠定基础。

学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解较为复杂的文本内容，同时对环保有一定的了解。在能力层面，学生具备基本的分析问题和批判性思考的能力，能够就文本内容进行简单的讨论和交流。在素质方面，学生已经形成了初步的价值观，能够理解并接受珍惜资源、保护环境的重要性。

行为习惯方面，六年级的学生已经养成了较好的学习习惯，能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，在实际生活中，部分学生在环保行为上可能还未形成良好的习惯，比如节约用水、用电等。

对课程学习的影响主要体现在：学生对环保话题的兴趣较高，易于激发学习动力。但由于生活经验有限，对地球资源的具体情况和人类行为对环境的影响理解可能不够深刻，需要通过课程学习来加深认识。此外，学生的个性化差异也可能对课程学习产生影响，需要教师在教学中采取多样化的教学策略以满足不同学生的学习需求。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以及案例研究和项目导向学习的方式，以适应教学目标和学习者特点。首先通过讲授引入地球资源有限性的概念，然后引导学生进行小组讨论，分析人类活动对环境的影响。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟不同角色探讨环保问题，增强参与感和互动性。

在教学活动中，将安排学生进行案例研究，分析现实生活中的环保案例，以加深对课程内容的理解。同时，采用项目导向学习，鼓励学生设计环保方案，提升实践能力。

教学媒体方面，使用多媒体课件展示地球资源的图片和数据，以及环保相关的视频资料，帮助学生直观地理解课程内容。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常重要的课文——《只有一个地球》。请大家先思考一个问题：地球对于你们来说意味着什么？

2.很好，有同学说地球是我们的家园，也有同学说地球是我们生存的地方。那么，我们应该如何对待我们的家园呢？接下来，让我们一起走进这篇课文，看看作者是如何讲述这个问题的。

二、整体感知

1.请大家用自己喜欢的方式朗读课文，注意把握语气和节奏。读完后，请谈谈你对课文的整体印象。

2.学生分享阅读感受，教师引导总结：课文通过讲述地球的独特性、资源有限性以及人类如何珍惜和保护地球，引导我们认识到地球的重要性。

三、深入探究

1.请大家再次阅读课文，找出课文中描述地球独特性和资源有限性的句子，并在旁边做上标记。

2.学生分享找到的句子，教师引导分析：

a.“地球，这位人类的母亲，是那样的美丽壮观，又是那样的脆弱。”这句话描绘了地球的美丽和脆弱，体现了地球的独特性。

b.“地球上的资源是有限的，我们不能无休止地开发和消耗。”这句话强调了地球资源的有限性，提醒我们要珍惜资源。

3.请大家思考：为什么地球的资源是有限的？人类应该如何珍惜和保护地球？

4.学生分享思考成果，教师引导总结：地球的资源有限是因为地球的承载能力有限，而人类的需求日益增长。为了珍惜和保护地球，我们应当从以下几个方面做起：

a.节约资源，减少浪费。

b.提高资源利用效率，发展循环经济。

c.加强环保宣传，提高人们的环保意识。

四、课文重点解析

1.请大家再次阅读课文，找出你认为最重要的段落，并说明理由。

2.学生分享重要段落，教师引导分析：

a.“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话表达了作者对地球的热爱和对地球脆弱性的担忧。

b.“保护地球，就是保护我们自己。”这句话强调了保护地球的重要性，提醒我们要行动起来，为地球的未来负责。

3.教师针对重点段落进行详细讲解，帮助学生理解课文主旨。

五、