2025（统编版）语文四年级下册第七单元解析+任务目标+大单元教学设计 .pdf

第七单元言行中悟品质生活中觅英雄

——四年级下册第七单元任务群整体教学设计

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人文主题分析

本单元以“人物品质”为主题，排了三篇精读课文《古诗三首》《黄继光》《“诺曼

底号遇难记》，以及一篇略读课文《挑山工》。这组文章从不同方面展现了人的精神追求

和高尚品格。《古诗三首》表现了古代诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《黄继光》

展现了近代英雄黄继光的英勇气概；《“诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、

舍己救人的崇高品格；《挑山工》赞扬了像挑山工一样的平凡人物认准目标、脚踏实地、坚

持不懈的精神。这些内容展现了不同时代、不同民族的人文精神与文化内涵，正如单元页中

的导语所说“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动

者〃O

在教学中要以课文内容为依托，引导学生通过阅读文本，感受英雄人物的美好品质，并

能从中受到感染，以激励自身的精神成长。

语文要素分析

单元阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，旨在引导学生通过

研读文本，学习如何通过人物语言、动作等描写来感受人物的品质。后三篇课文的课后练习

与学习要求，清晰地展现了这一语文要素的落实。

四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，这一阅读要素侧

重于情感的体会。但从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，是在统教材中首次出

现。在之前的基础上，本单元语文园地“识字加油站中提供了可以描述人物品质、心情的

词语，开始逐渐从感性的情感体会过渡到理性的概括人物品质。同时，本单元也起到承上启

下的作用，为以后从人物语言、动作等描写中体会人物内心奠定基础。

单元习作要素为“学习从多个方面写出人物的特点”，这与本单元的习作内容“我的

自画像紧密相连，旨在引导学生从多个方面介绍自己。三年级下册已经学过“写一个

身边的人，尝试写出他的特点，本次习作是在此基础上的进一步提高，学习从外貌、主要

性格、最大的爱好和特长等多个方面写出自己的特点。

学习任务定位

综合人文主题和语文要素，我们将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

第一，从本单元学习路径来看，本单元先引导学生阅读一组关于人物品质的文学作品，

通过人物的语言、动作、神态等描写感受不同时代、不同国家的人物品质之美，进而从中受

到熏陶感染，然后再运用习得的表现人物特点的方法来写出自己的个性和特点。这一学习路

径与“文学阅读与创意表达〃学习任务群中“感受美——鉴赏美——表达美”的核心路径是

一致的，即从文学阅读到创意表达。

第二，从单元学习内容上看，文章都描写了具有美好品质的人物故事，对应的是“文学

阅读与创意表达任务群第二学段（3~4年级）中的“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历

史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人

志士的崇敬之情等部分。

因此，将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。

...二

宣整体构思

••••.

学习主题

基于以上的单元解析，本单元以“言行中悟品质生活中觅英雄为学习主题统摄整个

单元，以“英雄宣讲会为核心驱动任务，先后设置了“寻觅古诗中的英雄品格“品读故

事中的英雄品质“宣讲心中的最美英雄三个子任务，引导学生在任务群的视角下，通过

感受人物美好品质来激励自身成长。这样的学习任务能更加扎实地落实语文要素，情境的设

置更能激发学生学习的积极性，能够帮助学生更好地完成学习任务。

学习目标

1.学习认读39个生字，读准2个多音字，正确书写25个生字，会写30个词语，丰富自

身的词语储备库。

2.通过阅读单元文章，能从人物的语言、动作等描写中，了解人物特点，感受人物品质。

3.能根据具体交际情境的需要进行自我介绍。根据对象和目的不同，介绍的内容也要进

行相应调整。

4.通过阅读单元文章习得方法，能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等多个方面写

出自己的特点，并