《9加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《9加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《9加几》。这部分内容在一年级上册数学人教版教材中属于初步认识加法运算的范畴。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在学习《9加几》之前，已经对数字的认识和10以内加减法有了一定的基础。通过本节课的学习，学生能够进一步理解加法运算的原理，提高计算能力。

核心素养目标

1.培养学生数感，让学生能够感知数字9和几相加的结果。

2.培养学生的运算能力，通过实际操作和练习，提高学生解决简单加法问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力，通过观察、比较和归纳，理解加法运算的规律。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动，让学生学会与他人交流、分享和协作。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是让学生理解和掌握9加几的加法运算。

-通过具体的操作活动，如使用计数器、点数等，帮助学生直观地感知9加几的结果。

-例如，通过让学生用计数器操作，让学生看到9个物体加上几个物体，总共是多少个物体，从而理解9加几的概念。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是学生对于9加几运算中进位的理解。

-学生在计算过程中可能会遇到从个位数进位到十位数的情况，这是他们理解加法运算的难点。

-例如，当学生计算9加6时，他们需要理解个位数的9加上6等于15，需要进位到十位数，这是他们需要克服的难点。

-为了帮助学生突破这一难点，教师可以设计一系列的练习活动，如使用进位棒、数位卡等工具，让学生在操作中直观地看到进位的过程。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《9加几》相关的教材或学习资料，包括练习册和教学用书。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如数字卡片、加法算式图片，以及图表，帮助学生直观理解加法运算。

3.实验器材：准备计数器、进位棒等实验器材，用于学生操作和直观展示加法运算过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作练习；在操作台附近布置实验操作区域，便于学生进行实际操作练习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一幅有9个苹果的画面，问学生：“同学们，这里有多少个苹果？”

2.提出问题：教师引导学生思考：“如果再给你几个苹果，你能知道现在有多少个苹果吗？”

3.引导学生思考：教师引导学生说出“加法”的概念，为新课的学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生理解和掌握9加几的加法运算。

2.教学重点：讲解9加几的运算方法，特别是进位的处理。

3.教学过程：

-教师出示数字卡片，引导学生进行9加几的加法运算。

-通过实际操作，让学生直观地感知9加几的结果。

-引导学生观察并总结9加几的运算规律。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习内容：进行9加几的加法练习，包括个位数和十位数的进位。

2.练习形式：学生独立完成练习册上的题目，教师巡视指导。

3.课堂讨论：针对练习中的问题，组织学生进行讨论，共同解决问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对9加几的运算规律，提问学生：“为什么9加几要进位？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予评价和反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生进行小组合作，共同完成一道加法题目。

2.学生在小组内讨论，教师巡视指导，确保每个学生都能参与到讨论中。

3.小组代表展示解题过程，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“如果让你给9加几的题目出题，你会怎么出？”

2.学生思考并回答，教师评价并总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调9加几的运算规律。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-出示数字卡片，进行9加几的加法运算

-通过实际操作，感知9加几的结果

-观察并总结9加几的运算规律

3.巩固练习（15分钟）

-学生独立完成练习册上的题目

-学生在小组内讨论，共同解决问题

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“为什么9加几要进位？”

-学生回答，教师评价和反馈

5.师生互动环节（5分钟）

-小组合作完成加法题目

-小组代表展示解题过程，教师点评和总结

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-学生出题，教师评价和总结

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结学习内容，学生分享心得

整个教学过程共计45分钟，符合实际学情，紧扣重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。

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