核心素养背景下的初中化学实验教学.docx

核心素养背景下的初中化学实验教学

摘要：现阶段，培养学生核心素养成为教师的主要职责，这不仅关系到学生的学习效果，对他们学习态度、学习习惯的养成也有着重要影响。在初中化学教学中，实验教学作为主要的教学环节，对学生核心素养的发展有着重要的影响。对初中化学实验教学进行研究，基于核心素养培养要求，分析初中化学实验教学原则，提出构建实验情境、合理设计实验、拓展教学模式、丰富实验素材等具体措施，以期充分发挥实验教学的育人功能，为学生的全面发展奠定基础。

关键词：核心素养；初中化学；实验教学

在初中化学教学中，实验教学不仅能够帮助学生深入理解所学知识，还能有效培养学生的科学思维和化学观念，在学生核心素养的发展中发挥重要作用。因此，越来越多的化学教师开始转变教学理念，优化教学方法，构建高效的实验教学课堂，以提高实验教学质量，加强学生对化学理论知识的掌握，进而帮助学生建构完善的知识体系，为后续的化学学习打下坚实的基础。

一、开展初中化学实验教学的意义

（一）有助于提高教学质量

核心素养背景下，化学实验的有效开展能够营造轻松、有趣的学习氛围，促使学生保持积极的学习状态，加深对化学知识的理解［1］。具体而言，化学实验能够将抽象的理论知识转化为直观的实验现象，不仅符合初中生的学习特点，还能使学生通过实验体验理论知识的实际应用，对化学知识有更深入的理解，培养理性思维，这对提升教学质量有着重要的推动作用。

（二）有助于激发学习兴趣

通常情况下，学生在生活中较少会接触到课本上的化学实验，加上化学实验过程中由于外界因素的影响常会产生新奇的现象，这使得初中生对化学实验普遍抱有较高的兴趣［2］。因此，在化学教学中，教师通过开展实验教学，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们养成良好的学习习惯。同时，教师还可以借助实验的趣味性，引导学生探索和发现化学知识，培养他们的科学探究精神和实践能力，为核心素养的培养提供助力。

二、核心素养背景下的初中化学实验教学原则

（一）趣味性原则

兴趣是化学实验教学顺利开展的前提，也是学生学习的动力。当学生对实验活动缺乏兴趣时，他们容易产生抵触、厌学等不良心理，并对所学内容产生刻板印象，不利于后续实验教学的有序开展［3］。同时，随着实验次数的增加，化学实验教学内容可能变得单调，学生的学习兴趣也会逐渐下降。在这种情况下，教师需遵循趣味性原则，对实验教学内容进行优化设计，在满足教学要求的基础上，赋予实验趣味性，让学生体会实验活动的魅力，保持积极的态度。

（二）启发性原则

核心素养背景下，初中化学实验教学不仅要注重知识传授，还要注重思维能力和创新能力的培养。因此，启发性原则在实验教学设计中具有举足轻重的地位。教师需要精心设计启发性的实验内容，使学生在参与实验的过程中，自主发现问题、分析问题并解决问题，从而培养学生独立思考能力和创新精神。同时，教师还应引导学生对实验现象进行深入观察和分析，挖掘实验背后的科学原理，帮助学生构建完整的化学知识体系，提升科学素养。

（三）安全性原则

安全性是实验活动开展的先决条件，无论开展哪种实验，教师都需要保障自己与学生的安全。在初中化学教学中，一些实验需要使用强酸、强碱等危险药品，若教师未严格管控，或是未及时处理实验废弃物，均可能引发安全事故，威胁学生的人身安全［4］。因此，教师需要严格遵循安全性原则，提前梳理实验活动流程，分析可能存在的安全隐患，并制定相应的防范策略，确保实验教学安全、顺利开展。

三、核心素养背景下的初中化学实验教学策略

（一）构建实验情境，建立化学观念

化学观念是义务教育阶段化学学科核心素养的重要组成部分，指学生在探索物质性质、化学反应规律等知识时形成的基本观念。这些观念能帮助学生利用所学知识解决实际问题，对学生的成长有着重要的促进作用［5］。对初中生来说，理解抽象的化学知识难度较高，建立化学观念存在一定困难。而情境教学法的应用能够使学生直观地感受物质的状态变化，通过观察实验现象，加深对物质宏观和微观特性的认识，为其化学观念的建立提供助力。

例如，在教学人教版《化学》九年级上册“物质的变化和性质”课题时，教师可以结合日常生活中的典型现象，帮助学生理解物理变化与化学变化的概念及区别，并运用相关概念对现象进行判断，初步认识化学中的对立统一规律。教师可以演示水结冰、蜡烛燃烧等现象，让学生通过观察认识到，在以上过程中，虽然物质在外形和状态方面发生了变化，但其本质并没有改变，这种变化是物理变化。接着，教师可以提出问题：“铁生锈的过程中是否产生了新物质？”通过这一问题使学生正确认识化学变化的本质，并明确物理变化与化学变化之间的区别。在学习物质的性质时，教师可以利用集气瓶分别装取氧气和二氧化碳气体，让学生观察这两种气体的颜色，再将燃烧的木条分别放入两个集气瓶中，观察木条燃烧状态，分析两种