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劳育润心田，特色育英才

摘要：中学生态劳动教育家校社协同育人实践是一个涉及多方面、多层次的综合性过程，需要家庭、学校、社区等多方面的共同努力和配合，推动生态劳动教育的深入开展，促进学生的全面发展。结合实践经验，分析了中学生态劳动教育家校社协同育人建设策略、实践策略、成效与反思，期望能够为劳动课程建设和发展提供参考。

关键词：中学；生态劳动教育；家校社；协同育人

2015年发布的《中共中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》明确表示，提高全民生态文明意识，要从娃娃和青少年抓起［1］。2018年，习近平总书记强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系［2］。二十大报告再次明确要加快建设高质量教育体系［3］，我们应当全力突破劳动教育困境，充分发挥地方资源，转变劳动教育困境。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》围绕劳动课程，提出了多样化、任务群的跨学科教育实践模式［4］。2020年，中共中央联合国务院发布了《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》，提出要加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量［5］。该意见的发布进一步确定了劳动教育的实施目标与途径，同时也确定了“五育并举”的高质量教育体系。为此，落实生态劳动教育课程建设新目标、新要求，理清家、校、社三方关系，形成一体化劳动课程体系，可使各方面资源得以整合，营造劳动教育育人新格局。

一、中学生态劳动教育家校社协同育人建设策略

（一）促进“家庭—学校—社会”一体化的劳动资源优化整合

要保障家校社协同育人劳动课程发挥最大效用，就必须形成明确的劳动资源整合机制。一方面，学校要发挥组织者和协调者的作用，建立家校社劳动资源共享平台，使各方能够方便地交流和分享生态劳动教育资源，并与社区、企业等建立合作关系，共同开发生态劳动教育课程和实践活动，为学生提供更广阔的劳动学习空间［6］。另一方面，学校要制定生态劳动教育计划，明确教育目标和内容，确保生态劳动教育课程的系统性和连贯性，通过各方面资源的合理利用和科学衔接，为学生提供更丰富、更优质的生态劳动教育资源和实践机会，促进他们的全面发展。

（二）推进“家庭—学校—社会”一体化的劳动成果展示

推进“家庭—学校—社会”一体化的劳动成果展示，是全面展示学生生态劳动教育成果、促进家校社协同育人的重要环节。第一，制定明确的劳动成果展示的目标和内容。依托家庭、学校和社会各个层面的优势，培养学生良好的劳动价值认知、劳动态度和劳动技能，客观全面地反映学生的生态劳动教育成果。第二，以劳动技能比赛、劳动成果展览、劳动经验分享会等方式，吸引不同年龄段和兴趣爱好的学生参与劳动成果展示，让学生、家长和社会各界都能够充分了解和认可生态劳动教育的价值和意义，共同帮助学生发展核心素养。

（三）加强“家庭—学校—社会”一体化的劳动实施反馈

生态劳动教育课程是一个整体，在家校社协同育人课程建设与实施期间，要全面落实“家庭—学校—社会”一体化的双向反馈、全程反馈与闭环反馈。首先，基于劳动课程核心素养发展目标和现有劳动课程条件做出预测性反馈，使协同育人课程更加个性化。其次，学校、教师与家长需要形成动态沟通反馈关系，打造学生“全景式”劳动蓝图，进一步深化学校与家庭之间的联动性，增强协同育人的合力效应。最后，实施项目化联动模式，以技能类、知识类、探索类、体验类等为主题，配合不同措施，调动多方力量，相互协作，每完成一个劳动成果即可形成一个项目式反馈信息，为其他劳动课程活动的实施提供参考［7］。

（四）完善“家庭—学校—社会”一体化的劳动监督评价

首先，采取全员评价模式。生态劳动教育课程采取教师、家长、社会以及学生自评、互评相结合的开放性策略。其次，采取全过程评价模式。以实践为根基，关注生态劳动教育活动中学生的个体发展情况，落实形成性、诊断性、终结性相结合的全过程评价策略；借助档案袋、等级评价等方式，真正实现动态督导学生劳动素养发展。最后，采取全方位评价模式。基于家庭、学校、社会三个场域，从工匠精神、奋斗精神、创造精神等核心要求出发，结合项目探究、主题汇报等方式，全面考察学生的劳动价值观形成情况、对劳动知识和技能的掌握情况，多形态掌握生态劳动教育课程实践情况［8］。

二、中学生态劳动教育课程家校社协同育人实践策略

（一）确定生态劳动教育课程目标

树立正确的劳动观念：深刻理解和认同劳动创造美好生活，劳动对国家富强、人类发展的意义。向劳动榜样学习，形成初步生涯规划意识，增强公共服务意识和社会责任感。

培养劳动能力：掌握基本的劳动知识和技能，提升生活自理能力，综合运用劳动技能解决问题，发展创造性劳动能力，提升服务集体的能力。

培育积极的劳动精神：在劳动中提高效率和质量、精益求精。牢固树立勤俭、奋斗、创新和奉献的劳动精神。

养成良好的劳动习惯和品质：通过积极参与劳动和服