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高中语文《劝学》的优秀教学设计一等奖

1、高中语文《劝学》的优秀教学设计一等奖

【教学目标】

1、知识目标：

⑴了解《荀子》及相关知识。

⑵掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

⑶掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2、能力目标：

学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3、德育目标：

⑴明确认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理。

⑵理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学重点】

1、比喻的含义和内在的联系。

2、背诵全文，积累文言词语。

【教学难点】

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【教学方法】

1、提纲式教学法。

2、点拨法与讨论法相结合。

【教具准备】

多媒体、CAT课件、录音机、教学磁带。

【教学时数】

2课时。

【教学步骤】

一、导语设计

二、荀子简介学生读解释，教师补充

多媒体显示：

荀子(约公元前313～前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出制天命而用之的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治，强调行对于知的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

三、解题

《劝学》的劝起着统领全篇的作用。

教师先在黑板上写一个劝字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：劝告。教者趁此在劝字后加上一个学，再问：劝是什么意思?学生才会领悟：原来它还有劝勉的.意思。这在心理学上叫做给学生建立注意中心。接着就讲：劝的繁体字勸是形声字，凡是用力作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如励、努等。这是劝的本义，而在现代汉语中，劝，解释为劝阻，词义已经转移了。在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

四、熟读课文，把握文意

1、学生齐读课文或听录音。

2、注意下列字词读音：

多媒体显示：

1、第一组，通假字：

⑴輮(róu)通煣

有(yòu)通又知(zhì)是智的古字

暴(pù)是曝的古字(通假字与本字同音;含音相近。)

⑵生(xìng)通性(古音声母韵母相同。)

2、第二组，其他易写错读错字：

中(zhòng)砺(lì)参(cān)省(xǐng)跂(qì)

臾(yú)螯(áo)

五、师生共同研习课文

1、研习第1段：

中心论点：君子⑴曰：学不可以已⑵。

⑴君子：有学问、有修养的人。

⑵已：停止。

提出中心论点：学不可以已。

2、研习第2段：

⑴学生齐读第2段：

⑵讲解第2段：

青①，取之于蓝②，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳③，輮④以为轮，其曲中规⑤。

①青：靛青，一种染料。

②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。

③中绳：合乎拉直的墨线。

④輮：使弯曲。

⑤规：测圆之器。

虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。

①虽：即使。

②有：通又。

③槁暴：槁，枯。暴，通曝，晒。

④挺：直。

故木受绳①则直，金②就③砺④则利。

①受绳：经墨线量过。

②金：金属制的刀剑等。

③就：动词，靠近，接近。

④砺：磨刀石。

君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。

①参：验，检查。

②省：省