2024年春九年级语文下册第一单元2藕与莼菜教学设计语文版.docVIP

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《藕与莼菜》

一、学习内容特征的分析

《藕与莼菜》是一篇语言平实、自然、淡雅的文章，作者借对家乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对家乡的酷爱之情。然而散文的语言风格是多样的，或华丽、或幽默、或肃穆、或朴实，这是每位作家在长期的写作过程和丰富的人生阅历下积累形成的。因而引导学生品尝本篇文章的平实的语言中所流露出的思乡之情是本文的重点所在。此外，因为作者是借“藕与莼菜”来抒发自己内心的思乡之情，所以对于借物抒情的写作手法也是本课须要学生驾驭的要点之一。

二、学生特点分析：

首先是对于作者本身的了解不足。

其次是因为各方面因素影响，学生对于自己家乡的印象不完整，造成其对家乡情感并不深刻，对于激发其自身的家乡情怀来进一步体会作者的情感有肯定的难度，因此须要布置肯定的预习作业来唤起学生对于家乡，对于家乡某一事物的记忆

因为单调的生活阅历是学生往往简单被华丽的语言所吸引，而忽视那些看似平易实则不平的语言，加之缺乏丰富的生活阅历和阅历，也就不简单把握其中蕴含的深层意义。

三、教学目标：

1.学习本文对比和借物抒情的写作特点。

2.感受本文平实、淡雅自然的语言特点。

3.培育学生酷爱家乡的思想感情。

四、教学重点、难点：

1.重点：感受作者平实的语言中所蕴含的丰富的思乡之情。

2.难点：学习对比和借物抒情的写作手法。

五、教学方法：授课

六、教学过程：

（一）导入新课：

中国古代有一个故事，说的是晋代张翰在洛阳做官，当秋风乍起时，惦念起南方家乡的莼菜鲈鱼之美来，于是慨然辞官，千里迢迢奔回家乡。法国作家普鲁斯特在追忆似水年华时，一块小玛德兰点心，勾起了他对童年往事的记忆。食物不仅仅是一个人生理的须要，还带给人精神的享受。或许是那一串田间烤出的焦香玉米，或许是那金黄香糯的米糕。但无论是什么，无论你身在何处哪怕只是闻到那熟识的味道，都会想起家乡。

终身难忘的美食，不仅在于味觉感官的刺激，更在于这种味道中沉淀了悠长的情思。薄片的雪藕，嫩绿的莼菜，在作者心里，触发的是无尽的乡思。

（引出课题）

（二）初读课文，从整体上感受文本朴实、平实、淡雅自然的语言风格，体会作者的思想之情。

1.作者简介

2.检察字词预习状况，扫清阅读障碍。

3.引领学生朗读课文。圈划并品尝文中描写家乡和这里的“藕与莼菜”的句子。从整体上把握文章的内容。

（1）首先分组朗读，组织学生对描写藕与莼菜的句子进行圈划。

（2）引导学生思索：文章从哪几个方面给读者描写了一幅生动的家乡新秋图？（板书）字里行间流露出作者怎样的情感?

回答要点：四个方面加以描写——勤劳、质朴、健康的男女藕农；鲜嫩玉色的长节的藕、产藕的池塘和城外曲曲折折的小河；纯朴的买卖交易。

(可以从“男的紫赤的臂膊”、“女的往往裹着白地青花的头巾”、“红衣衫的小姑娘”、“白头发的老公公”，他们挑着拣着玉色的藕等等方面看到一幅生动的家乡新秋图，这些语言质朴却很贴切，不仅写出了作者对于家乡的藕的怀念，也写出了他对家乡人的怀恋之情。)

（3）家乡的莼菜又有什么特点？（详细板书）

“几乎每天吃莼菜”、“本身没有味道”、“嫩绿的颜色和丰富的诗意，无味之味真令人心醉”、“是太湖里捞出来的”、“能日餐一碗”

（三）激疑探究、探讨沟通：

1.组织学生在质疑中探究理解文章主旨

思索：这里的藕与莼菜与家乡的有什么不同？是什么缘由让作者能细腻地将两者区分开来？

引导学生通过归纳两地不同的藕与莼菜的特点；作者对于家乡的藕与莼菜的印象太过深刻，使之虽许久没有吃过家乡的藕与莼菜，却还能记住那难忘的味道，不仅仅是簇新的原因，更在于藕与莼菜连起了自己与家乡。体会文章中对比的手法来凸显作者对于家乡的怀念和酷爱。

3.作者莫非只怀念家乡的藕与莼菜么？

细品最终第两节，抓住关键词句：

“因为在家乡有所恋……怀念起家乡来了”“牵系”、“家人”、“家乡”

藕与莼菜是联系起自己和家的纽带，真正的家在家乡，因此怀念家乡。藕与莼菜虽然寡淡，却是家乡生活的味道。

（四）小结

“所恋在哪里，哪里就是我们的家乡了”

中国人落叶归根的“根”的意识，使作者对于家乡从内心有着那份难以割舍的情愫。而藕与莼菜好像就是那连接叶和根间的树干，将作者和家人、家乡联系了起来。

（五）板书

藕与莼菜

家乡新秋图：藕农、（鲜嫩玉色的长节的）藕、产藕的池塘和城外曲曲折折的小河、（纯朴的）买卖交易

家乡的藕雪白、甘美、鲜嫩对家乡的莼菜每天吃、令人心醉、满仓盛满莼菜

这里的藕瘦涩少比这里的莼菜难得吃上用瓶子装

所牵系：不仅仅是藕与莼菜，是对家乡的人的怀念和家乡的酷爱（主旨）

（睹物思乡——借物抒情）