课题申报参考：“双减”背景下基于课程标准的地理作业创新设计研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“双减”背景下基于课程标准的地理作业创新设计研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在“双减”政策之前，地理作业设计存在诸多问题。传统的地理作业往往注重知识的机械记忆，形式较为单一，多为书面作业，如填空题、简答题等，缺乏对学生综合能力的培养。例如，许多地理作业只是简单地让学生背诵地理概念、地理位置等基础知识，学生在完成作业过程中缺乏主动性和创造性。而且，作业量较大，学生花费大量时间在重复的练习上，加重了学业负担。

“双减”政策实施后，教育界对作业设计的关注度显著提高。部分学校和教师开始探索基于课程标准的作业设计改革，但在地理学科方面，仍处于初步阶段。一些地区的地理作业虽然在形式上有所创新，如增加了绘图作业、地理实践活动作业等，但在与课程标准的深度融合方面还存在不足。很多教师在设计作业时，不能准确把握课程标准的要求，导致作业难度把握不当，或者作业内容不能全面覆盖课程标准的各项要求。

（二）选题意义

符合教育政策导向。“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，提高教育教学质量。基于课程标准的地理作业创新设计，能够在减少作业量的同时，确保作业的有效性和针对性，从而提高地理教学质量，这是对“双减”政策的积极响应。

有助于提高地理教学效果。课程标准明确了地理学科的教学目标和要求，基于此进行作业设计，可以使作业与教学内容紧密结合，让学生更好地理解和掌握地理知识，培养学生的地理思维能力、实践能力和创新能力。例如，通过设计探究性的地理作业，让学生自主探索地理现象背后的原理，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的延伸性。

关注学生全面发展。创新的地理作业设计可以涵盖多种形式，如地理实地考察、地理模型制作等，这些作业形式不仅能提高学生的地理学科素养，还能锻炼学生的团队协作能力、沟通能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

（三）研究价值

理论价值。本研究有助于丰富和完善基于课程标准的作业设计理论。通过对地理作业创新设计的研究，可以深入探讨如何在“双减”背景下，将课程标准与作业设计的各个要素（如作业目标、作业内容、作业形式等）有机结合，为教育理论界提供具有参考价值的研究成果。

实践价值。对地理教师的教学实践具有直接的指导意义。研究成果可以为地理教师提供一套可操作的基于课程标准的作业创新设计方法和策略，帮助教师提高作业设计水平，优化教学过程。同时，也有助于提高学生对地理作业的兴趣和参与度，提升学生的学习效果，进而推动地理学科整体教学质量的提升。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建“双减”背景下基于课程标准的地理作业创新设计框架。明确在“双减”政策要求下，地理作业的目标设定、内容选择、形式创新等方面的原则和方法，为地理教师提供作业设计的参考依据。

提高地理作业的有效性和针对性。通过创新设计，使地理作业能够更好地与课程标准相契合，准确地检测学生对地理知识的掌握程度和能力发展水平，避免无效作业和重复作业，减轻学生的作业负担。

培养学生的地理核心素养。通过多样化的作业形式和内容，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养，促进学生的全面发展。

（二）研究对象

本研究的对象为义务教育阶段和高中阶段的学生，涵盖不同年级、不同学习水平的学生群体。同时，研究也涉及地理教师，因为教师是作业设计和实施的主体，他们的教育理念、教学方法和专业素养对地理作业创新设计有着重要影响。

（三）研究内容

“双减”政策对地理作业设计的要求分析。深入研究“双减”政策的内涵和目标，剖析其对地理作业的量、质、形式等方面的具体要求，明确政策导向下地理作业设计的方向。

课程标准与地理作业设计的融合研究。详细解读地理课程标准，探讨如何将课程标准中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标融入到作业设计的各个环节，包括作业目标的确定、作业内容的选择、作业难度的把握等。

地理作业创新设计的形式与内容研究。探索多种适合地理学科特点的创新作业形式，如地理实验作业、地理调查作业、地理创意制作作业等，并研究与之相匹配的作业内容。例如，设计地理实验作业时，如何选择合适的地理现象进行实验，如何编写实验步骤和要求等。

地理作业评价体系的构建。建立与创新作业设计相适应的评价体系，改变传统以分数为主要评价标准的方式，注重过程性评价、综合性评价和多元评价。例如，评价学生的地理实验作业时，不仅要关注实验结果，还要评价学生在实验过程中的操作技能、团队协作能力、问题解决能力等。

三、研究思路、研究方法