(必威体育精装版)25年春统编一年级语文下册 一分钟【教学设计及教学反思 精品】.docx

15一分钟

1.认识“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”，会写“灯、车”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

区分形近字“已、己”。

借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

情境识字联系生活师生互动

词语卡片、多媒体课件

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.3会认“钟、迟”等11个生字，读准多音字“背”，会写“坐、老、师”3个字，区分形近字“已、己”。

2.正确、流利地朗读课文。

板块一游戏体验，导入课文

请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长。一分钟到，谁来说说自己的感受？

你们觉得一分钟长吗？

刚刚不让眨眼的比赛，我觉得一分钟挺长的。

我觉得一分钟不长，看动画片的时候，十几分钟一下子就过去了。

我也觉得一分钟不长，跳绳的时候，一分钟很快就过去了。

一分钟能做什么呢？

我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更加深刻。（板书课题，齐读。）

“钟”是本课要学的生字，你们在生活中见过它吗？它可以组哪些词？

分钟、时钟、钟表……

有什么好办法能够记住它呢？

我可以用“加一加”的方法记住它，金字旁加上“中间”的“中”就是“钟表”的“钟”。

（课件出示课文插图）这个《一分钟》的故事，是关于一个小男孩的，他就是画面上那个低着头坐在座位上的小朋友，他的名字叫“元元”。怎么写好“坐”呢？

“坐”是个独体字，书写时要注意：两个“人”左右等大并排，分列于竖中线两边，横画平行，底横要写得长一些。

大家在书上的田字格内写一写吧。（生练写）

板块二初读课文，学习生字

元元遇到了什么事情？你们想知道吗？让我们到课文中去找答案。请大家自读课文，注意把字读正确。（生自由读）

课文都读好了，老师要考考你们。大家会读这些短语和词语吗？

里面的生字都被你们读准了，真棒！老师要提醒大家，“背书包”的“背”还有一个读音是四声。老师告诉大家啊：这个字表示身体的一部分时，就读四声，如“后背”；表示动作的时候，就读一声，如“背书包”。

仔细看看这行词语，你们发现了什么？

我发现“吃”“叹”都是口字旁，都和嘴有关。

我发现这些词语都是做动作。

那我们就边做动作边读词语吧。（指生表演）

课文中还有这些新的生字朋友，你有好办法记住它们吗？（指生汇报）

把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，把课文读通顺，声音要洪亮。

请六位同学合作来为我们读一读这篇课文，其他同学仔细听，看一看这个一分钟的故事是从什么时候开始的，又是因为什么而结束的。（生合作读）

板块三再读课文，指导书写

故事是从哪句话开始的？

从“丁零零，闹钟响了”开始的。

请你把故事的开始读给大家听一听，好不好？（课件出示第1自然段，指生读。）

如果你是元元，闹钟响了，你在想什么？

我在想：要快点起来，如果起晚了就会迟到。

课文当中的元元跟你想的一样吗？他想的是现在就要起床吗？

没有。他打了个哈欠，翻了个身。

你是不是有时候也像元元那样起不来床？模仿着做一做这些动作吧！（生模仿动作）

元元这么做时，他是怎么想的？

他是这样想的：再睡一分钟不会迟到的。

是的，他认为再睡一分钟不会迟到的。谁把元元的想法读给大家听一听？（指生读）

小懒虫出现了，声音还是迷糊的，看来他还想睡觉呢！再睡一分钟吧，就睡一分钟不会迟到的。结果呢？这个故事的结果是什么？

元元最后迟到了二十分钟。（课件出示第5自然段）

为什么多睡一分钟就迟到了二十分钟呢？这个问题我们下节课再讨论。

这个故事还出现了另外一个人物，她是——

老师。

“老师”这两个字怎么书写才好看呢？请大家伸出小手和老师一起写。（教师范写，提示要点。）“老”字注意上部的“土”字要写得紧凑，横、竖笔画分别在横中线、竖中线上，下部的“匕”字要写得略宽，保持整个字的重心稳定；“师”字左窄右宽，左部竖短，竖撇长，间距稍小，右部整体稍偏下，多竖等距，悬针竖最长。（教师范写，学生描红、练写，教师巡视、展评。）

上课伊始，我以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长，并出示文中的插图2，让学生猜测故事情节，调动学生学习的积极性，创造轻松有趣的课堂氛围。接着，我巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地把学生的注意力引入到课文的学习中去。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.正确、规范地书写“灯、车、站、课”4个字。

2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简