学前儿童心理学 教案 项目二 学前儿童心理发展理论教学活动设计.docx

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人民大学出版社《学前儿童心理与发展》

教学活动设计

专业

学前教育专业

单元名称

项目二学前儿童心理发展理论

课程名称

学前儿童心理与发展

授课学时

4

授课类型

R理论型□理实一体型□实践型

教学目标

1.知识目标：

（1）了解学前儿童心理发展理论流派的代表人物。

（2）理解各心理流派的基本观点及各理论流派的贡献和局限。

2.能力目标：

（1）能用各流派的基本观点分析解释学前儿童的心理现象与行为。?

（2）能用各流派的基本观点指导幼儿园教育实践。

3.素养目标：

（1）形成以学前儿童为本，能用发展眼光看问题的哲学观。

（2）通过理论学习，形成科学幼小衔接的思想和意识。

教学重点

能用各流派的基本观点分析解释学前儿童的心理现象与行为。?

教学难点

能用各流派的基本观点指导幼儿园教育实践。

教学方法

讲授法、案例分析法

教学资源

PPT

课前要求

预习、查找资料

活动历程

(含辅助手段、时间分配)

教师活动

课程思政

任务一成熟学说的儿童发展观

【幼儿故事】

16个月的朵朵，还不会自行大小便，偶尔会尿湿裤子，爸爸急坏了，每天机械严格地训练她自行大小便，可是效果并不显著。朵朵妈妈并不着急，18个月以后逐渐引导朵朵进行如厕训练，例如，让朵朵看着姐姐是怎样如厕的？如果朵朵某次没尿湿裤子，妈妈还会及时奖励她小饼干，不久朵朵就可以自行如厕了。

想一想：不同流派的心理学家又是怎样看待朵朵学习如厕的这一行为？

【分析提示】

成熟学说的观点认为：朵朵刚刚16个月，爸爸机械且严格地训练其自行大小便效果不显著的原因在于朵朵可能还没有做好生理成熟的准备，通常婴儿在一岁半到两岁的时候开始对排便有进一步的认识，可以进行学习训练。精神分析的儿童发展观认为：朵朵爸爸在朵朵16个月时就开始机械严格地训练其自行如厕，效果并不显著的原因有可能是训练过早，弗洛伊德的性心理发展理论认为，1-3岁的幼儿处于肛门期，比较适合进行排便训练，但不宜过早，过于严格的训练有可能会影响朵朵后续性心理的发展。行为主义的强化理论认为：当朵朵没尿湿裤子时，妈妈会及时奖励她小粘贴，朵朵妈妈运用奖励的方式，使其不尿湿裤子的行为重复出现，并保持下来的过程，就是发挥了正强化的积极作用。

【知识嵌入】

成熟学说简称成熟论，它强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展，其代表人物是美国心理学家格塞尔（Gesell,ArnoldLucius）。

一、理论观点

（一）发展的本质

格塞尔认为，儿童生理和心理的发展过程都是按基因规定的顺序有规则、有秩序地进行的。他将发展看作是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。而成熟取决于基因规定的顺序，通过从一个发展水平向另一个发展水平突然转变而实现的，强调发展的顺序性和阶段性。

格塞尔认为，发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为变化，而内在的机制仍是生物因素的控制。

（二）发展的影响因素

格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有成熟和学习。他认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟(内环境)关系较多，而与外环境关系较少，外环境只是给发展提供以适当的时机而已。格塞尔认为，成熟是推动儿童发展的主要动力，对于儿童的发展来说，学习并不是不重要，当个体还没有成熟到一定程度时，学习的效果是很有限的。格塞尔的“双生子爬楼梯实验”，就是这一观点很有力的佐证。

【小实验】

双生子爬梯实验

1929年，格塞尔对一对46周双生子进行实验研究，他首先对双生子A和双生子B进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对A进行爬楼梯训练，而对B则不予相应训练。训练持续了6周，期间双生子A比B更早地显示出爬楼梯的技能。到了第53周，当B的生理成熟达到了学习爬楼梯的水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，B就达到了A的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，A和B的能力没有差别(实验结果见图2-1)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。

图2-1双生子爬梯实验示意图

【想一想】

从成熟学说角度谈一谈，幼儿园为什么不能小学化？

（三）发展的原则

格塞尔认为，儿童生理和心理发展遵循以下原则：

1.发展方向的原则

主要包括：由上而下，新生儿的头部发展比脚部发展早；由中心向边缘，手臂的活动由肩关节向肘关节再向腕关节最后到指关节发展；由粗大动作向精细动作发展，手指抓握的动作由不能抬腕的一把抓到提腕的指尖对拿。这些规律可概括为动作