学前儿童心理学 课件 项目二 学前儿童心理发展理论 任务一 成熟学说的儿童发展观.pptx

;;;;想一想;【分析提示】;【知识嵌入】;;一、想理论观点;一、想理论观点;1929年，格塞尔对一对46周双生子进行实验研究，他首先对双生子A和双生子B进行行为基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对A进行爬楼梯训练，而对B则不予相应训练。训练持续了6周，期间双生子A比B更早地显示出爬楼梯的技能。到了第53周，当B的生理成熟达到了学习爬楼梯的水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，B就达到了A的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，A和B的能力没有差别(实验结果见图2-1)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。;想一想;一、想理论观点;;二、理论应用;2021年3月，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。该文件聚焦幼儿园和小学两个主体，强化衔接合力，提出了五条幼小衔接举措。一是幼儿园实施入学准备教育，帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。二是小学实施入学适应性教育，将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。三是教研部门要建立幼小联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。四是幼儿园和小学要建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。五是教育部门要整合各方资源，统筹推进衔接工作，进一步加强对校外培训机构违反教育规律行为的持续治理。;成熟学说的儿童发展观