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第六单元世界工业文明的曙光与近代社会的开端

教材培训

各位同行：

我今天讲解的是第六单元“世界工业文明的曙光与近代社会的开端”。

一、课本变化

修订版课本与实验班相比，在这一单元体现在框架结构基本不变，但内容上有了一些增删。从整个单元来看，修订版去掉了原本实验版第五单元中的第一课“工商业的兴起”、第三课“面临危机的中国”，形成了目前第一课“连通世界的新航路”、第二课“冲破思想的牢笼”、第三课“资产阶级革命：新体制的创立”以及综合探究六“郑和下西洋与哥伦布航海的比较”共四块内容。具体到每一课内容的变化又表现为：第一课增加了关于新航路开辟原因的篇幅。第二课全部删除了“德国宗教改革”，文艺复兴内容增加了但丁和《神曲》、米开朗琪罗和《大卫》，科学革命中删除了培根，增加了伽利略，启蒙运动中删除了法国百科全书派。第三课增加了“光荣革命”、拿破仑帝国与《拿破仑法典》。基于这样的变化，教师在教学时要特别关注那些新增加的内容，自己先吃透教材增加的原因和用意。

二、课标解读

本单元对应的课标分别是“2—3—1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析新航路开辟的原因和意义；2—3—2列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就；2—3—3讲述欧美建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物，说明它们对各自国家历史进程的影响。”可以看出，本单元的课标和课本中的三课内容一一对应。我们依此可以进行课标的理解和三维目标的定位：

知识载体：新航路开辟、文艺复兴运动、科学革命

启蒙运动、欧美资产阶级革命及代表人物

能力要求：描述（知道）、列举（知道）、讲述（领会）

评析（分析）、说明（应用）

情感态度价值观：从意义、成就、影响中形成认同或价值观

在此基础上，我们再去对每一个课标进行具体解读，如重点、难点分别是什么？对学生的具体学习要求是什么？最后制定出每一课乃至每一课时的学习目标（略）。也就是说，课标解读是上位要求，只有当教师吃透课标要求，才能理解课本内容的设置，才能制定相应的学习目标。

三、教学思路

在解读课标的基础上，我们在教学设计时都可以站在学生的角度沿着“学什么、怎么学、为何学”的思路。“学什么”往往是学生学习的基点，如人物、事件、原因、影响等。“怎么学”也就是有什么学习路径，要运用哪些学习策略或技能。“为何学”是学生学习的升华点，它事关学生是非判断、国家认同感等价值观的形成。因此从三维目标的角度来看待，这种思路分别对应了知识与技能（学什么）、过程与方法（怎么学）、情感态度价值观（为何学）；从历史学习规律的角度来看，它对应的是“了解—理解—见解”，因为我们对于历史现象或人物一般的认知规律都是先从了解开始，最后形成对它的认识与见解。

以“第一课连通世界的新航路”为例，根据“2—3—1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析新航路开辟的原因和意义”课标要求，我们可以整理出：

学什么——哥伦布与哥伦布发现美洲、达伽马与达伽马到达东方、麦哲伦与麦哲伦环球航行、事件的原因和意义。

怎么学——地理技能：借助“新航路航线图”等历史地图知道定位（如西班牙、葡萄牙、好望角、印度、美洲在哪儿）、运动（开辟后物种是如何迁移的）、区域（世界是如何变成这样的）；历史技能：用“多因一果”分析方法去分析新航路开辟的原因。

为何学——欧洲人的航海行为使得“世界”有了真正含义；探险精神至今在我们的社会生活中扮演重要角色；欧洲人的贸易活动，向我们现在的经济全球化迈出了坚实的一步。

四、教学疑难

所谓教学疑难主要是指日常教学中师生容易出现的疑惑和新教材中增加的内容，仅仅代表个人的理解和见解。

1.关于欧洲人开辟新航路原因的分析

首先，我们从教材内容的变化可以看出，修订版教材关于新航路开辟原因加重了笔墨，以下为证：

实验版：

修订版：“……随着工商业的发展，西欧社会对金银货币的需求越来越大，迫切需要黄金、白银等贵金属。《马可波罗行纪》有关中国等东方国家遍地黄金的描述在欧洲广为流传，欧洲人把寻找金银财富的目光投向了东方。当时地中海区域是欧洲贸易最发达的地区。东方的香料、丝绸和宝石经他们之手进入欧洲市场。意大利的威尼斯、热那亚因此繁荣起来，引起其他西欧国家的嫉羡。很多西欧人渴望开辟一条通往东方的新航路。”

两者一比较可以看出，在实验版中，课本对原因的阐述较为简单和笼统，修订版不仅点明了经济根源即“工商业的发展”，更充实了对社会根源的阐释，即欧洲人对金银财富和香料等奢侈品的狂热追逐。这两个原因正是新航路开辟的根本原因和主要原因。

其次，如何让学生形象直观地理解原因，这是学生学习的难点，也是老师教学中最棘手的问题。我们可以借助一些地图和图片