四年级语文下册第七单元13挑山工质疑探究教学设计教科版.docVIP

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《挑山工》教学设计（质疑探究）

教学理念：

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。激励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表特性化见解。

教学目标：

1．学会本课生字词语，培育学生有感情朗读课文的实力，并学会合作学习的技巧；

2．通过探讨探究，沟通对话，合作理解课文内容，体会作者感情；

3．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。

教学过程：

一、激趣导入：

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生视察、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人钦佩。

二、质疑问难：

1．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2．以开放的理念激励学生大胆质疑（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，刚好予以表扬。

三、合作探究：

1．朗读感受形象。①引导学生弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌相互朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

2．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。老师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、争论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数

相遇地点

望见挑山工在干什么

第一次

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?

其次次

?

?

第三次

?

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3．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思索“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？ｂ．“我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最须要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开争论、争论，形成升华性结论。④老师要强化点拨，激励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中刚好引导整合，使学生感悟到位。

4．指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合：

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后特性化展示。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。