25王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》为载体，以学生为主体，以培养学生语文素养为目标。通过引导学生在具体语境中理解文言文，提高阅读文言文的能力，同时，结合生活实际，引导学生感悟王戎的智慧，激发学生学习语文的兴趣。

核心素养目标

培养学生对传统文化的兴趣和尊重，提升语言文字运用能力，通过解读文言文，发展学生的思维品质，增强文化自信，学会从文言文中汲取智慧，提高审美情趣。

学情分析

四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键阶段，他们的语文学习能力和思维水平都有了明显提升。然而，由于年龄特点，他们对文言文的理解和欣赏能力相对较弱，阅读文言文时容易感到困难。在知识层面，学生对文言字词的积累还不够丰富，对文言文句式的理解也较为有限。在能力方面，学生的阅读速度和理解能力尚需提高，对文言文的阅读策略和方法掌握不足。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯也呈现出多样化的特点。部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动探究问题，但也有一些学生依赖性强，缺乏自主学习意识。在课堂参与度上，学生的表现也各有差异，有的学生积极参与课堂讨论，有的则较为内向，不敢发言。

针对这些学情，本节课将注重引导学生通过多种方式理解文言文，如通过注释、图片、生活经验等辅助手段，帮助学生克服阅读障碍。同时，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的参与度和课堂互动性，培养他们的合作精神和表达能力。此外，通过结合生活实际，让学生体会文言文的魅力，激发他们对传统文化的兴趣，从而提升学生的文化素养。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解文言文的基本知识和背景，引导学生理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演王戎和其他人物，体验故事情境，加深对人物性格和故事情节的理解。

3.利用多媒体课件展示图片和动画，帮助学生直观感受故事场景，激发学习兴趣。

4.组织小组合作学习，让学生在讨论中分享对文言文的解读，培养合作能力和批判性思维。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述关于古代智慧的故事，如《孟子见梁惠王》中的故事，引出本节课的主题《王戎不取道旁李》，激发学生对古代文化的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾上节课所学的内容，引导学生回顾文言文的阅读方法和基本常识，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《王戎不取道旁李》的故事情节，重点讲解文言文中的字词、句式和表达方式，如“取”、“道旁”、“李”等词语的含义。

举例说明：教师结合课文中的句子，如“树在道旁而多子，此必苦李。”，解释比喻和象征的修辞手法，帮助学生理解文言文的表达特点。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨王戎为什么能不取道旁李，以及这个行为背后所体现的智慧和品德。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，通过表演加深对故事情节的理解。

教师指导：教师在学生表演过程中给予指导和帮助，纠正学生的发音和动作，确保表演的准确性和生动性。

4.深入理解（约10分钟）

教师引导学生思考：王戎不取道旁李这一行为背后的深层含义是什么？它对我们今天的学习和生活有什么启示？

学生分享：学生分享自己的思考和感悟，教师总结并点评。

5.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调王戎不取道旁李所体现的智慧和价值，鼓励学生在生活中善于观察，善于思考。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：

（1）将《王戎不取道旁李》的故事改编成一篇短文，要求语言通顺，情节合理。

（2）收集关于古代智慧的成语或故事，下节课与同学们分享。

（3）思考：在现实生活中，如何将王戎的智慧应用到我们的学习和生活中？

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《世说新语》：作为一部记载魏晋南北朝时期人物言行的志人小说，其中收录了许多关于人物智慧的故事，可以为学生提供更多类似《王戎不取道旁李》的案例，丰富学生的文化视野。

-《增广贤文》：收录了许多成语和谚语，其中不乏关于智慧和品德的警句，可以让学生在课余时间阅读，提升语言素养和道德修养。

-《中国古代寓言故事集》：包含了许多古代寓言故事，如《画蛇添足》、《守株待兔》等，这些故事同样蕴含着深刻的道理，有助于学生理解文言文中的智慧。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《世说新语》中与智慧相关的故事，如《王导谢安论事》、《孔融让梨》等，通过阅读和讨论，加深对文言文的理解。