2024学年六年级语文下册第一单元4顶碗少年教学反思1新人教版.docVIP

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（教学反思参考1）顶碗少年

《顶碗少年》是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，对学生有很大的吸引力，加上文章表述层次清晰，学生理解起来比较简洁。据此，在教学本文时我充分发挥学生的主观能动性，从以下两个方面绽开教学：

1.引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品尝人物的精神。如:少年的第一次表演失败后，“台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬”，感悟少年的风度和自信。少年其次次失败后，“顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”感悟少年其次次受到了打击，失去了信念，不知道该怎么办。第三次，少年在一位老者的激励下“镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了自己，重新站起来，是一种和自己拼搏，永不放弃的优秀品质。

2.课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。在学生明白少年的胜利少不了他人的激励与支持后，我提了这样一个问题：你们认为顶碗少年是一位真正的胜利者吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷绽开辩论：有的同学认为，他不算是真正的胜利者，因为他在其次次失败后退缩了，假如没有老者的激励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。倘如以后再没有像老者这样的人给他激励，他还能胜利吗？而有的同学辩驳，他们认为少年在经验了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，假如他没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么激励，同样也会失败，少年表演的胜利正好说明他自身有一种永不言败的志气。在激烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲理，在学生的心中已得到升华。

课堂上一次激烈的辩论，有时候会给学生一个感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预料的，而我们老师应刚好抓住这一资源，适时调整教学思路。也就是说我们老师在教学时，不能只是让学生跟着自己走，还要学会怎样跟着学生走，这样才能培育学生自主学习的能动性。