第五单元习作《游 》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx

第五单元习作《游》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第五单元习作《游》第2课时

2.教学年级和班级：四年级下册语文

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过写作实践，提高学生运用语言表达思想、情感和观察生活的能力。

2.增强学生的想象力，鼓励学生在写作中发挥创意，将个人体验与想象相结合，创作出富有想象力的作品。

3.提升学生的审美情趣，引导学生从自然、社会和生活中发现美，学会用文字描绘美，培养高尚的审美情操。

4.培养学生的合作精神，通过小组讨论和交流，让学生学会倾听、尊重他人意见，共同完成写作任务。

重点难点及解决办法

重点：

1.重点在于引导学生运用多种感官描写景物，使习作生动形象。解决方法：通过示范写作和小组讨论，让学生学会观察和描述细节。

2.重点在于培养学生的创意思维，鼓励学生发挥想象力进行写作。解决方法：提供丰富的素材和情境，激发学生的创作灵感。

难点：

1.难点在于学生如何将个人体验与想象相结合，创作出具有个性化的作品。解决方法：通过写作前的讨论和引导，帮助学生梳理思路，形成独特的写作视角。

2.难点在于学生如何组织语言，使文章结构清晰，条理分明。解决方法：通过结构图示和范文分析，指导学生掌握文章的基本结构，提高写作条理性。

突破策略：

1.设计互动环节，让学生在课堂上分享自己的观察和感受，互相启发。

2.采用小组合作学习，让学生在交流中碰撞出创意火花。

3.通过多次修改和反馈，帮助学生逐步完善写作技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍写作技巧和技巧，帮助学生建立写作的基本框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观察和感受，激发思维火花。

3.实践法：布置写作任务，让学生在实践中学习和运用所学知识，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示优秀范文，直观展示写作技巧和结构，激发学生学习兴趣。

2.网络资源：引入网络平台，提供相关写作素材和范文，拓宽学生视野。

3.互动软件：运用教学软件，进行在线写作练习和即时反馈，提高教学互动性和效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢写作吗？有没有什么特别想要分享的故事或经历？”

展示一些学生创作的优秀习作片段，让学生感受写作的魅力。

教师简述本次习作的主题《游》，引导学生思考游的意义和价值。

提出问题：“你们认为一次愉快的旅行应该具备哪些元素？如何用文字记录下来？”

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、写作技巧和结构。

过程：

讲解习作的定义，强调它是将个人经历和感受用文字表达出来的过程。

介绍习作的写作技巧，如观察细节、运用比喻、描写情感等。

展示习作的基本结构，包括开头、中间和结尾，以及如何过渡和衔接。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几篇不同风格和主题的习作案例进行分析。

详细解读每个案例的写作手法、情感表达和主题深度。

引导学生思考这些案例如何通过文字传递旅行中的美好瞬间，以及如何引发读者的共鸣。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与旅行相关的主题进行讨论。

讨论内容包括旅行中的难忘经历、旅行中的所见所闻以及如何将这些经历融入习作。

每组讨论结束后，选派代表进行简要汇报，分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述、写作片段和创作心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议，如如何更好地运用写作技巧、如何深化主题等。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括习作的定义、写作技巧、案例分析等。

强调习作在记录生活、表达情感和培养想象力等方面的价值。

布置课后作业：让学生以《游》为主题，写一篇习作，记录一次特别的旅行经历。

7.课后作业反馈（5分钟）

目标：检查学生的课后作业完成情况，提供反馈和指导。

过程：

教师收集学生的习作，进行初步评阅，挑选出具有代表性的作品进行展示。