学前儿童心理学 课件 项目二学前儿童心理发展理论 任务五 维果斯基的儿童发展观.pptx

项目二学前儿童心理发展理论主讲人:XXX

维果斯基的儿童发展观任务五

一、理论观点二、理论应用目录

一、理论观点【知识嵌入】

一、理论观点心理发展的实质教学与发展的关系

维果斯基前苏联心理学家维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，认为儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，强调社会教育在儿童心理发展中的作用。一、理论观点（一）皮亚杰认知发展的观点

一、理论观点（一）心理发展的实质心理发展指的是一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。

低级心理机能：是个体依靠生物进化而获得的心理机能，是心理的种系发展的结果。形式有：感觉、知觉、机械记忆、不随意记忆、形象思维、情绪、冲动性意志等心理过程。高级心理机能：是人类特有的心理机能。主要形式有：思维、有意注意、抽象记忆、高级情感、理智性意志等均为高级心理机能。一、理论观点（一）心理发展的实质

一、理论观点（二）教学与发展的关系“最近发展区”他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间的距离，就是儿童的“最近发展区”。“跳一跳”摘苹果教师支架作用

教学应走在发展的前面一、理论观点（二）教学与发展的关系

朵朵小朋友入园后不能辨别幼儿园男厕所和女厕所的标志，总是走错，朵朵感到不开心，李老师注意到了朵朵的情绪变化后并没有直接教朵朵认识标志，而是蹲下来耐心的说到：“朵朵，你平时喜欢什么样的衣服呀？”朵朵想了想，我喜欢穿漂亮的裙子，上面还有小公主。李老师又说到：“是呀，裙子是女孩最喜欢的衣服了，那你观察一下这个（教师用手指一下女厕所的标志）标志上的小朋友穿的是什么衣服？”朵朵看了看回答道：“是裙子。”李老师接着说到：“下次你再分不清楚男女厕所标志的时候就找这个穿裙子的女孩，进去就没错啦，穿裤子的标志是男孩子小便的地方。”李老师说完后朵朵点了点头，接下来的一日生活中李老师观察了几次朵朵如厕情况，发现她已经能够辨别幼儿园男厕所和女厕所的标志了。过了几天，朵朵高兴的告诉李老师，她在商场里也能分清楚哪个是女孩子上的厕所，哪个是男孩子上的厕所了。妈妈还表扬她聪明呢。【案例链接】

想一想利用最近发展区理论如何解释朵朵学会辨识普通男女厕所标志的过程？

【分析提示】这个案例反映出朵朵的现有发展水平在不断提高和发展。朵朵从开始不能辨别幼儿园男厕所和女厕所的标志，在李老师的支持下，学会了辨别幼儿园男厕和女厕的标志，到后来能辨别出普通场所下的男厕和女厕的标志，这就达到了朵朵最近发展区的任务范围，推动了朵朵的行为向前发展。

二、理论应用【知识嵌入】

二、理论应用（一）建立新型的因材施教观（二）鼓励儿童在解决问题中学习（三）重视交往在教学中的作用

按照维果斯基的观点，教育工作者不仅要了解儿童的现有发展水平，而且要掌握儿童的潜在发展水平，并根据儿童所拥有的现有发展水平与潜在发展水平，寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”，以引导儿童向着潜在的、最高的水平发展。一、理论应用（一）建立新型的因材施教观

孔子曾评价他的学生：“由也，千乘之国，可使治其赋也；求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也；赤也，束带立于朝，可使与客言也”。这反映出孔子对学生的因材施教。【谈古喻今】

儿童学习应被融入对日常不断产生的矛盾冲突的解决中，而教学则应当为儿童提供重新解决问题的机会，鼓励儿童在解决问题中学习、在解决问题中探索，从而成为解决问题的主人。二、理论应用（二）鼓励儿童在解决问题中学习

维果斯基认为，在教学中，教师与儿童之间、儿童与儿童之间通过交往而沟通、交流、协调，从而共同完成教学目标。二、理论应用（二）重视交往在教学中的作用

认知发展的儿童发展观理论观点心理发展的实质教学与发展的关系学前儿童心理发展理论理论应用建立新型的因材施教观鼓励儿童在解决问题中学习重视交往在教学中的作用