（通用）新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题（附含答案） (2).docx

(通用)新课标《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题(附含答案)

一、填空题

1.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。

2.课程目标以(学生发展)为本，以(核心素养)为导向，进一步强调使学生获得数学

(基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)(简称四基)的获得与发展，发

展运用数学知识与方法(发现、提出、分析和解决问题的能力)(简称“四能”),形成正确的(情感、态度和价值观)。

3.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑(跨学科主题学习)。

4.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：(抽象能力)(包括数感、量感、符号意识)、(几何直观、空间观念与创新意识)。

5.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：(运算能力、推理意识或推理能力)。

6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课程目标)、(设计体现结构化特征的课程内容)、(实施促进学生发展的教学活动)、(探索激励学习和改进教学的评价)、(促进信息技术与数学课程融合)。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展，发展运用数学知

识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态度和价值观)。

9.改变单一讲授式教学方式，注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等，探索(大单元)教学，积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学

活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),探索发展学生(核心素养)的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好(过程)与(结果)的关系；重视数学内容的直观表述，处理好(直观)与(抽象)的关系；重视学生直接经验的形成，处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取(螺旋式)的方式。

13.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一，(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

14.学生的学习应是一个主动的过程，(认真听讲)、独立思考、(动手实践)、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

48.(体验)是有目的地参与特定的数学活动，验证对象的特征，获得一些具体经验。49.课程目标的确定，立足学生(核心素养)发展，集中体现数学课程(育人价值)。

50.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。

二、简答题。

1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?答：(1)确立核心素养导向的课程目标

(2)设计体现结构化特征的课程内容

(3)实施促进学生发展的教学活动

(4)探索激励学习和改进教学的评价

(5)促进信息技术与数学课程融合

2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么?

答：(1)重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系

(2)重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系

(3)重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系

3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么?答：(1)用数学的眼光观察现实世界

(2)会用数学的思维思考现实世界

(3)会用数学的语言表达现实世界

4.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，具体包括哪些方面?

答：(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。(2)能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。

(3)能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值。

(4)形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。

5.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些?

答：(1)数感

(2)量感

(3)符号意识

6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?

答：(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系

(2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题

(3)能够探究自然