高中生物 教学设计《第一章第2节内环境的稳态》.doc

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ADDINCNKISM.UserStyle第一章第2节内环境的稳态

荣县一中饶秋霞

教材分析

《内环境的稳态》是普通高中课程标准实验教科书（人教版2019）生物选择性必修1第1章第2节的内容，是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。设计好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点，将采用观看并分析相关视频、PPT、学生讨论和合作探究的方式突破本节的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，因此达到了解水平即可。

二、重点和难点

重点：内环境稳态的概念以及内环境稳态的重要意义。

难点：生物体维持稳态的机制的。

三、学情分析

稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境、内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定。此外，在课堂上演示血浆pH稳定的实验、让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”等问题，让学生对内环境理化性质中的另外两方面──pH稳定和渗透压稳定有一定的体验。通过上述活动的落实，稳态概念的形成就水到渠成了。内环境稳态与人体健康密切相关，稳态失调会导致各种健康问题。因此进行这部分内容的教学时，充分利用学生的生活经验，启发学生将理论知识与实际生活联系起来。通过启发性的问题让学生打开思维的闸门，列举出更多的实例进行分析。在学生的分析讨论中，不完善的地方，教师适时给予补充、修正和扩充。把学生的讨论引导到了解疾病的症状和危害、理解稳态是机体进行生命活动的必要条件以及如何在生活中加强保健等问题上来。这样也有助于学生关注自身和他人的健康问题，形成自我保健和关爱他人的意识。

四、教学目标

1.概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义。

2.概述稳态的调节机制。

3.通过思考分析材料，分组讨论，提高分析能力和小组合作能力。

4.认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。

五、教学准备

教师准备：1）相关教学课件的制作。

2）课前印发相关导学案和练习资料。

3）准备相关实验材料和用具。

学生准备：1）对前一课时的内容和知识进行简单的回顾。

2）课前完成家庭成员一日体温变化调查表。

六、教学过程

教学内容

教师组织和引导

学生活动

教学意图

引入

视频：尿毒症资料（提问：根据视频资料请同学们想想尿毒症患者内环境成分与健康人相比，最大的变化是什么？）

教师总结：尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。可见机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。让我们一起走进今天的课堂“第2节内环境的稳态”

认真观看视频，并得出结论内环境稳态很重要

创设情境，引入新课。

内环境的动态变化

那么，什么是内环境的稳态？下面我们将通过问题的探讨来理解内环境稳态的概念。

问题探究一：内环境成分含量的动态变化

过渡：我们去医院进行常规体检时，通常都要做血液生化的六项检查，以了解肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况呢？（血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。）

这是某人血液生化六项检查化验单，请阅读表中各项数据和导学案上的相关资料，独立进行数据分析并思考导学案上的相关问题。

(1)每种成分的参考值(正常值)都有一个变化范围,这说明什么?

(2)从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围?这可能会对人体造成什么不利影响?

组织学生讨论和回答问题，并给予适当的引导和补充。

总结：组成内环境的各种成分及其含量相对稳定

问题探究二：体温的变化特点

过渡:随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的成分是相对稳定的，那么温度会因此而剧烈变化吗？

投影仪出示学生课前完成的“体温的日变化规律