《琵琶行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《琵琶行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《琵琶行（并序）》为核心，围绕诗歌的情感表达、艺术特色和历史文化背景展开。设计思路以培养学生的审美情趣、提高文学素养为主，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发兴趣，简要介绍《琵琶行》的作者、背景及创作动机。

2.深入解读文本，分析诗歌的意象、情感、结构和表现手法。

3.结合古代音乐文化，探讨诗歌中的音乐元素及其对情感表达的作用。

4.进行课堂讨论，引导学生分享对诗歌的理解和感悟。

5.总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标分析

1.文化传承与理解：通过学习《琵琶行（并序）》，使学生理解古代诗歌的艺术魅力，感受中华民族传统文化的深厚底蕴，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握诗歌语言特点，学会鉴赏诗歌的形象、情感和理趣，提高运用古代诗词表情达意的能力。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析《琵琶行》的情感变化和艺术手法，培养批判性思维和创新性思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美能力，激发创造潜能，创作具有个人特色的诗词作品。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学素养和古诗文阅读能力。在知识方面，学生已经学习了基本的文言文知识，对诗歌的韵律、意象有初步的认识，但深入解读和分析诗歌的能力尚待提高。在能力方面，学生能够进行简单的诗歌鉴赏，但往往缺乏系统的方法和深刻的理解。

在素质方面，学生具备一定的审美情趣和探究精神，但个别学生在文学素养上存在差距，需要通过教学激发其学习兴趣。行为习惯上，学生多数能遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生注意力分散，需要通过多样化的教学手段吸引其注意力。

学生对古诗文的学习态度直接影响课程学习效果。由于《琵琶行（并序）》涉及较为丰富的历史文化背景，学生可能会感到一定的难度，因此需要教师在教学过程中适当引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、相关教学案例

-教学手段：讨论法、情境教学法、探究式学习

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好。今天我们将学习《琵琶行（并序）》这首脍炙人口的古诗。首先，请大家回忆一下我们之前学过的几首唐诗，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，它们分别传达了作者怎样的情感？对，诗歌是诗人情感的载体，它反映了诗人的内心世界和时代背景。那么，《琵琶行》又会带给我们怎样的情感体验呢？接下来，让我们一起走进这首诗。

二、整体感知

1.请同学们自由朗读《琵琶行（并序）》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.在朗读过程中，思考以下问题：

a.诗歌描绘了怎样的场景？

b.诗人在诗中表达了怎样的情感？

三、深入解读文本

1.分析诗歌意象

a.请同学们找出诗中的主要意象，如“月”、“琵琶”、“江水”等。

b.这些意象分别代表了什么？它们与诗人的情感有何关联？

c.讨论并分享对这些意象的理解。

2.探讨诗歌情感

a.请同学们分析诗中的情感变化，如“商人重利轻别离”、“绕船月明江水寒”等。

b.这些情感背后的原因是什么？诗人是如何通过诗歌表达这些情感的？

c.引导学生思考：诗歌中的情感是否也反映了当时社会的现实？

3.解读诗歌结构

a.请同学们观察诗歌的结构，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等。

b.分析这种结构对诗歌情感表达的作用。

c.结合诗歌结构，讨论诗人是如何巧妙地传达情感的。

四、课堂讨论

1.请同学们分组讨论以下问题：

a.《琵琶行》中的琵琶音乐是如何与诗人的情感融合的？

b.诗中的“商人重利轻别离”与现实生活中的现象有何相似之处？

c.你认为这首诗传达了哪些人生哲理？

2.分享讨论成果，教师进行点评和总结。

五、总结课堂内容

1.回顾本节课的学习内容，总结诗歌的情感、意象、结构等方面的特点。

2.强调诗歌对个人情感和审美情趣的培养作用。

六、课后作业

1.请同学们结合本节课的学习，撰写一篇关于《琵琶行》的鉴赏文章，字数不限。

2.搜集并阅读其他关于琵琶的诗歌，比较它们与《琵琶行》的异同。

七、拓展延伸

1.介绍《琵琶行》的历史背景和文化内涵，引导学生了解唐代的社会风貌。

2.邀请同学们参加学校组织的古典音乐会，感受古典音乐的魅力。

同学们，本节课我们通过学习《琵琶行（并序）》这首古诗，深入探讨了诗歌的情感、意象、结构等方面的内容。希望大家能够在课后继续深入阅读和思考，不断提高自己的