19 紫藤萝瀑布 教案.docx

课题

《紫藤萝瀑布》（第一课时）

课时安排

两课时

课型

新授课

三维目标

知识目标

1.朗读课文，理清文章线索，梳理作者的情感变化。

能力目标

2.学习对比的写法，理解本文的主旨。

情感目标

3.了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。

教学重点

理清文章线索，梳理作者的情感变化。

教学难点

学习对比的写法，理解本文的主旨。

教学方法

朗诵；自主、合作、探究

教学资源

与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程设计

一、情景创设、导入新课

一花一世界，一叶一菩提，赏花、赏诗、赏四季，春望“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，夏观“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋看“采菊东篱下，悠然见南山”，冬觅“墙角数枝梅，凌寒独自开”。今天老师带着大家去作家宗璞的春天里赏一珠紫藤，“紫藤挂云木，花蔓宜阳春”。紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘，这种情缘，不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳，更是因为，花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量！

二、介绍紫藤萝及作者的相关资料。三、检查预习，强化字词学习。

四、指导学生朗读，初读感知内容。1.教师范读。

2.自主学习交流。

（1）快速浏览课文，说说围绕“花”写了哪些内容？

明确：赏花—忆花—悟花

（2）找出作者情感变化的语句，分析变化的原因？

明确：焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋向前

（3）紫藤萝有过怎样的变迁？文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，请观察下面这两幅图片，

聆听花语

小测练习

听读，圈画关键词句、梳理文章脉络以及作者的思想感情。

查阅相关资料,体会作者的情感变化的原因。

结合图文分析对比手法。

激发兴趣

落实基础

抓关键词句读出文章的行文思路和情感变化

读懂文章

从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

明确：对比手法。作用：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。

（4）面对盛开的紫藤萝，作者对生命产生了怎样的感悟？

明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

五、合作交流，疑难探究

（5）花和人都会遇到各种各样的不幸，为什么说“生命的长河是无止境的”?

教师点拨：花和人一样在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如紫藤萝花的再次盛开一样，把个体放到生命的长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。

（6）紫藤萝的命运有什么象征意义？

教师点拨：花从稀落到枯萎，再到如今繁花似锦，象征了十几年来国家、个人命运。

（7）它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布如何理解这句话？

教师点拨：象征意义。每个人都是社会主义现代化建设事业的一份子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

六、拓展阅读

宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？——冰心

七、课堂小结。

本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭

圈划议论抒情句，体会作者的思想感情。

结合背景资料，观察时间轴线图，思考象征意义。

齐读冰心关于生命的语录，感受生命的美好顽强。

的写作手法

把握理解主旨

借助资料读懂象征含义

深化情感，引起共鸣

遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，托用花儿抒发“我”的人生感悟，寓情于物，情景交融。

作业

1.摘抄文中富有诗意和哲理的语句，做成分类卡片。

2.你从作者身上学到了什么？写一段200字左右的读后感。

宗璞赏花——繁华似锦（充满生机）

宗璞赏花——繁华似锦（充满生机）

思花——振奋精神（枯木逢春）

忆花——思绪万千（稀落伶仃）生命永恒（生命的长河是无止境的）

紫藤萝瀑布

教学反思

可取之处

1.利用多媒体展示美丽的画面，既能以形象、直观的形式激发学生的兴趣，又巧妙地点明了教学对象。

2．紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词析句。不足之处

1.教师有的地方挖得太深，让学