Unit5第1课时(SectionA1a-1d)（教学设计）七年级英语下册（人教版2024）.docx

PAGE

PAGE2

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit5HereandNow

SectionA(1a1d)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

人与社会

授课教师

语篇研读

【What】

本单元的听力文本是三段对话，是连续的对话情境。三段对话的发起人都是Peter，他想邀请同学和他一起去体有公园打排球，并询问对方正在干什么，自然呈现了现在进行时态的语法结构。为了体现对话的真实性和目标语法结构的丰富性，针对Peter的邀请，设计了三个不同的反馈语境:太忙所以去不了，不在家而未能联系上，因为电影枯而答应邀请。

【Why】

活动1a以动词ing形式的短语呈现了一些常见活动的表达，目的是让学生熟悉本单元的目标语法结构现在进行时中的动词ing形式的构成和发音。活动1b重点训练学生听取对话大意的能力，即首先要了解是谁主动打的，打的目的是什么，以及哪位朋友有空能接受邀请。活动1c着重训练学生听取关键信息的能力，即听懂被邀请的三位同学正在做什么，这也是本单元重点学习的目标语言结构。活动1d让学生两人一组，扮演听力对话中的人物打，一方面帮助学生巩固听力内容，另一方面训练学生运用用语，培养学生在会话中的表达能力。

【How】

活动1a1d是听说任务链，其中1a是听前的词汇准备活动，1b和1c是听力理解活动1d是听后的口语活动。

学情分析

学生在小学阶段具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习过一些简单的词汇短语和现在进行时的句型表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但学生可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使用不同练习形式训练学生对不同动物单词音、形、意的掌握。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

在教师的指导下进行简单的角色扮演。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.根据图片信息识别与人物活动相匹配的短语能够通过听取关键词理解听力对话中不同人物正在进行的活动。从听力对话中找出常见的用语，并说出其适用的情境。（学习理解）

2.基于听力对话内容，模仿运用现在进行时和用语进行口头表达。（应用实践）

3.在对话中根据不同交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行。（迁移创新）

教学

重难点

重点：从听力对话中找出常见的用语，并说出其适用的情境。

基于听力对话内容，模仿运用现在进行时和用语进行口头表达。

难点：在对话中根据不同交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行。

核心语言

【核心词汇】

ride,wash,free,gardening

【核心短语】

rightnow,atthemoment,workon,playvolleyball,readabook,rideabike,washdishes,sportspark,ofcourse

【核心句型】

询问正在做的事：

Whatareyoudoingrightnow/now/atthemoment?

I’m+Ving.

Whatisshe/edoing?

She/Heis+Ving.

Whataretheydoing?

Theyare+Ving.

询问意愿：

Doyouwanttoplayvolleyballatthesportspark?

Sure/Ofcourse,I’dlove/liketo.

打用语：

Its...

MayIspeakto...please?

I’mafraid...isnothomeyet.

CanItakeamessage?

Couldyouask...tocallmeback,please?

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

1.Lookatthecoverpage(封面页)ofthisunitandthink.

2.Lookatthepictureandshareyourid