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市域产教联合体的空间分布及其影响机制研究

陈曦萌（1982-），女，南宁师范大学职业技术师范学院副教授，教育学博士，研究方向：职业教育产教融合（南宁，530001）；兰代巧（2000-），女，南宁师范大学硕士研究生，研究方向：职业教育产教融合；姜丽娜，南宁师范大学

摘要打造市域产教联合体是加快推进现代职业教育体系建设改革的重点任务。基于区域创新生态系统，以全国首批28家市域产教联合体为样本，采用模糊集定性比较分析方法对其空间分布及影响机制进行研究。结果显示：市域产教联合体呈现“东部远高于西部和中部”的空间分布格局；“资源—主体—环境”涵盖的7个要素均不能单独构成市域产教联合体空间高集聚的必要条件；市域产教联合体空间高集聚主要有企业主体驱动型、企业—技术驱动型、技术—创新驱动型、企业—技术—创新驱动型四条路径。推动市域产教联合体高质量建设，需要统筹推进，特色发展，着力加强市域产教联合体高质量建设；全面优化，协同促进，积极营造市域产教联合体发展新生态。

关键词市域产教联合体；产教融合；空间分布；影响机制

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2024）21-0029-09

一、文献回顾与理论框架

（一）文献回顾

综上所述，目前关于市域产教联合体的研究主要以文献分析、文本分析和案例分析等质性方法为主，量化研究明显不足；已有研究大多聚焦在市域产教联合体整体层面的概念内涵、建设困境和对策路径等内容，关于市域产教联合体个体层面的空间分布及其影响机制鲜有涉及。

（二）理论框架

目前运用于市域产教联合体建设的理论有交易成本理论、系统协同理论、生态学理论、组织间网络理论、多元主体协同理论、共生理论和共同体理论。市域产教联合体是基于市域职业教育发展的类型特征对区域职业教育发展生态的建构和塑造，核心在于提升职业教育的区域适应性，变革产教关系。因此，本文将引入区域创新生态系统进行理论架构。区域创新生态系统来源于区域创新体系[16]，是指在一定时空范围内，由企业、高校及科研机构、政府和外部环境等多元主体构成的动态协调系统。目前，区域创新生态系统被广泛运用于经济学、环境学和管理学等领域的研究。教育学领域的相关研究较少，主要包括提高科技成果转化的量化研究、校企融通创新模式的案例分析和高校区域发展协同创新的理论分析。在市域产教联合体建设中，区域创新生态系统认为联合体中的各要素之间相互依赖与协同互动是实现联合体价值创造和系统整体效益最大化的关键，具有多样共生性、层次交互性、动态稳定性和开放协同性等主要特征，包括资源要素、主体要素和环境要素三方面内容。

1.资源要素

根据已有研究[17][18]，市域产教联合体建设的资源要素主要指有形资源，如人力资源、财力资源、技术资源等。人力资源，即从事科技研发人员与科技服务业人员，对区域创新生态系统知识生产与转移起着关键作用；财力资源，即投入研发活动的各种资金使用，是促进区域创新生态系统成果转化的驱动因素；技术资源，即联合机构发表的论文和专利数，是衡量区域创新生态系统资源水平的重要指标。

2.主体要素

根据以往研究[19][20]，市域产教联合体的主体要素包括政府、行业、企业、学校和科研机构等。但目前市域产教联合体主体中占比最大的仍是学校和企业。前者可组织开发优质教材、专业核心课程、实践能力项目和教学装备，为区域创新生态系统输送高素质技术技能人才。后者可通过纵、横双向联结上下端的创新主体，从而有效地提升区域创新生态系统中的知识创新、转移、推广和应用等能力。

3.环境要素

基于已有文献可知[21]，市域产教联合体的环境要素主要包括制度环境和创新环境。一方面，良好的制度环境可以减少合作的不确定性，降低知识转移成本和提高要素配置效率，从而持续激发联合体的区域创新活力；另一方面，优良的创新环境可以扩大区域资源投入，提高区域研究水平和增加区域创新效率，以激发联合体的区域创新潜力。

鉴于此，资源要素选取人力资源、财力资源和技术资源；主体要素包括企业主体和学校主体；环境要素指制度环境和创新环境。以上7个因素均是影响市域产教联合体的重要因素，结合区域创新生态系统，构建“资源—主体—环境”理论分析框架，见图1。

市域产教联合体作为现代职业教育体系建设“两翼”之一，是推进职业教育高质量发展的重要举措，是培养高素质高技能人才的重要载体。联合体的建设和运行对不同省（市、自治区）创新资源集聚、创新人才培养、创新活力激发、创新能力提升以及创新优势构建将发挥出重要作用。虽然我国的市域产教联合体创建工作刚刚起步，但各地建设工作已取得初步成效。随着产教融合深化发展和区域创新竞合态势的演化，市域产教联合体建设在“有进有出、动态调整”原则下需不断更新和完善。因此，研究我国市域产教联合体的空间分布和影响机制，准确分析我国