学前儿童心理学 课件 项目五 学前儿童记忆的发展 任务一 记忆概述.pptx

;;;;想一想;【分析提示】;;记忆的概念;;二、记忆的过程;在“学习10的组成”活动中，教师没有情景导入，也没有出示操作材料，直接教幼儿“凑十歌”，教师说一句，幼儿跟着说一句“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，一遍一遍反复进行，让幼儿学“凑十歌”。结果，很多幼儿都没真正理解。;想一想;【分析提示】;二、记忆的过程;【知识拓展】;二、记忆的过程

;三、记忆的种类;前苏联心理学家陈千科（Zinchenko，1945）为研究“幼儿期无意记忆和有意记忆哪种效果更好”设计了识记图片内容的实验。图片共15张，内容都是幼儿熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等。一组幼儿利用图片玩游戏，而没有要求他们记住图片上的内容，属于无意记忆组。而另一组单纯地要求幼儿记住图片上的内容，属于有意记忆组。实验结果表明，除了幼儿初期无法接受实验任务，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意记忆优于有意记忆。;想一想;【分析提示】;三、记忆的种类;三、记忆的种类;三、记忆的种类

;冬天到了，大二班的小朋友们在户外对柳树进行观察后，回到班级，老师开展了美术活动，老师说：“刚才你们都看到了什么，有什么发现呢？让我们将它画下来吧！”活动结束展示作品时，梓璇小朋友的作品让老师很惊讶，同伴也非常喜欢，她回忆起了柳树发芽、柳树长叶、柳树树叶变黄等具体的形象，并将不同时期柳树的形态用绘画的方式记录了下来。;想一想;【分析提示】;三、记忆的种类

;随着安吉游戏的推广，某幼儿园也尝试着为幼儿们准备大铁桶、单梯、双梯、木板、绳子、垫子等游戏材料，供幼儿们在户外活动时自由选择。乐乐对大铁桶情有独钟，总想“征服”铁桶，站在上面。老师虽然觉得危险，但并没有制止乐乐探索的欲望，且默默地在旁保护。经过一次又一次从铁桶上摔下来，乐乐终于可以通过调整自身平衡，稳稳地站住了。接着，他开始尝试在铁桶上用双脚带动铁桶向前滚动，小伙伴们看着他的新技能，都为他加油鼓掌。乐乐的成功也带动了越来越多的幼儿加入到了“滚铁桶”的游戏中，但乐??始终是幼儿园里唯一一个能够在铁桶上直接调转方向的幼儿。;想一想;【分析提示】;三、记忆的种类

;三、记忆的种类

;为锻炼幼儿的语言表达能力，幼儿园中班的陈老师开展了“小小餐前讲解员”活动，她准备了话筒、厨师帽等小道具，请每日的“小主厨”为小朋友们介绍食物的名称及其营养价值（图5-5）。马上轮到萱萱小朋友“上岗”了，她提前一天向妈妈请教了与当天食谱相关的营养知识。这一天午餐前，萱萱向小伙伴介绍道：“小朋友们，大家好，我是今天的‘小主厨’萱萱，今天食堂的叔叔阿姨为大家准备了非常可口的奶香绣球馒头、红烧肉、炒菜花和紫菜蛋花汤。小朋友们，炒菜花里面的胡萝卜也要好好地吃哟！胡萝卜含有大量的维生素A，能够保护我们的眼睛，让我们拥有像孙悟空一样的火眼金睛。谢谢大家，祝大家用餐愉快！”;想一想;【分析提示】;三、记忆的种类;记忆概述