课题申报参考：“大思政课”建设高质量发展研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“大思政课”建设高质量发展研究》

课题设计论证

“大思政课”建设高质量发展研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

当前，“大思政课”建设已经引起了广泛的关注与探索。在理论研究方面，许多学者对“大思政课”的内涵、特点、目标等进行了阐释，认识到“大思政课”区别于传统思政课，强调要整合多种资源，将思政教育融入社会大课堂。在实践方面，部分学校已经开始尝试构建“大思政课”体系，例如与当地的红色文化基地合作，开展实践教学；邀请社会各界人士进校园进行思政讲座等。然而，仍然存在一些问题：一是资源整合不够充分，校内校外思政资源尚未形成有效的协同机制；二是教学效果的评价体系还不完善，难以准确衡量“大思政课”建设的质量；三是师资队伍的综合素质有待提高，部分教师缺乏跨学科的知识储备和社会实践经验，难以适应“大思政课”的教学要求。

（二）选题意义

贯彻国家政策需求国家高度重视思政课建设，强调要善用社会大课堂，推动思政课改革创新。开展“大思政课”建设高质量发展研究，有助于深入贯彻国家关于思政课建设的政策要求，提高思政教育的实效性。

满足时代发展需求当今社会，各种思潮相互激荡，学生面临着复杂的社会环境。高质量的“大思政课”能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的社会责任感和使命感，使其更好地适应时代发展的需求。

提升教育质量需求“大思政课”建设是提升整个教育质量的重要组成部分。通过高质量的思政教育，可以促进学生的全面发展，培养德才兼备的高素质人才，为国家的发展提供坚实的人才支撑。

（三）研究价值

理论价值本研究有助于丰富“大思政课”的理论体系，进一步明确“大思政课”的内涵、目标、原则等理论要素，为后续的研究提供理论基础。

实践价值研究成果能够为学校、教育部门等开展“大思政课”建设提供具体的指导和建议，包括如何整合资源、优化教学方法、完善评价体系等，推动“大思政课”在实践中高质量发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建一套科学合理的“大思政课”建设高质量发展的评价体系，能够全面、客观、准确地衡量“大思政课”的建设质量。

探索出一套有效的“大思政课”资源整合模式，实现校内校外思政资源的深度融合与协同发展。

提高思政课教师的综合素质，打造一支适应“大思政课”教学要求的师资队伍，提升“大思政课”的教学效果。

（二）研究对象

本研究的对象主要为中小学和高校的思政课教师、学生以及与“大思政课”建设相关的教育部门、社会组织等。

（三）研究内容

“大思政课”的内涵与外延深入研究“大思政课”的概念，明确其与传统思政课的区别与联系，探讨“大思政课”所涵盖的教学内容、教学空间、教学主体等要素的范围。

资源整合机制研究

校内资源整合：分析学校内部的课程资源、师资资源、文化资源等如何进行有效整合，形成校内思政教育合力。

校外资源整合：研究如何与社会机构、企业、社区、红色文化基地等校外资源建立长期稳定的合作关系，将社会资源引入思政课堂。

校际资源共享：探索不同学校之间思政课资源共享的模式和机制，促进优势互补。

教学方法创新研究

基于案例的教学方法：研究如何选取具有代表性的社会热点案例，融入思政课教学，提高学生的分析和解决问题的能力。

实践教学方法：探索多样化的实践教学形式，如社会调研、志愿服务、参观访问等，增强思政课的吸引力和感染力。

多媒体教学手段：研究如何运用现代多媒体技术，如虚拟现实、短视频等，丰富思政课的教学内容和形式。

师资队伍建设研究

教师的知识结构优化：分析思政课教师应具备的跨学科知识体系，如社会学、历史学、心理学等，探讨如何提升教师的跨学科知识储备。

教师的社会实践能力培养：研究如何为教师提供更多的社会实践机会，使其深入了解社会现实，增强教学的针对性。

教师的培训与发展机制：探索有效的教师培训模式和激励机制，促进教师不断提升自身的教学能力和综合素质。

评价体系构建研究

教学效果评价指标：确定衡量“大思政课”教学效果的各项指标，如学生的思想认识提升、价值观形成、社会实践能力等。

建设质量评价标准：建立评估“大思政课”建设质量的标准，包括资源整合程度、教学方法创新、师资队伍建设等方面。

评价方法研究：探讨采用定性与定量相结合的评价方法，如问卷调查、访谈、教学成果评估等。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将遵循“理论研究现状分析模式构建实践验证总结推广”的思路。首先，通过文献研究法深入研究“大思政课”的相关理论；然后，运用调查研究法对“大思政课”建设的现状进行分