《三位数乘两位数》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北京版.docx

《三位数乘两位数》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北京版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以《三位数乘两位数》为主题，紧密围绕四年级上册北京版数学教材内容展开。通过创设生活情境，激发学生学习兴趣；引导学生运用已有经验，探究计算方法；注重学生动手操作和合作交流，培养学生的计算能力和数学思维能力。教学过程中，注重联系生活实际，提高学生解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数感，理解三位数乘两位数的意义，发展运算能力；提升符号意识，通过符号表示运算过程，发展抽象思维；增强应用意识，将数学知识应用于解决实际问题，提高问题解决能力；培养严谨细致的学习态度，提高合作交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解三位数乘两位数的计算方法，包括列竖式计算和算理的理解。

-重点掌握两位数乘以三位数的笔算过程，包括进位的处理。

-举例：例如，计算123×45时，重点在于正确地写出竖式，并能够正确地计算出每一位的乘积和进位。

2.教学难点：

-难点在于多位数乘法的进位处理，尤其是多位数相乘时多个进位的连续计算。

-难点在于理解乘法算理，将乘法与加法、减法、除法之间的关系联系起来。

-难点在于解决实际问题时的策略选择，如何将实际问题转化为数学问题，并应用乘法解决。

-举例：例如，在计算123×45时，难点在于如何处理末尾的进位，以及如何将实际问题（如计算商品总价）转化为乘法运算。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示乘法算理的动画。

3.实验器材：准备计数器、小卡片等，用于学生动手操作，加深对乘法概念的理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生合作学习，并准备黑板或投影仪，用于展示计算过程。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT，介绍三位数乘两位数的基本概念和竖式计算方法。

设计预习问题：提出“如何计算123×45？”，引导学生思考乘法的基本步骤和进位处理。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解乘法的基本概念和竖式计算方法。

思考预习问题：学生尝试计算123×45，并记录计算过程和结果。

提交预习成果：学生将计算过程和结果以笔记形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际情境（如购物计算总价）引入乘法概念。

讲解知识点：讲解三位数乘两位数的竖式计算步骤，强调进位的重要性。

组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生在计算中巩固乘法技能。

解答疑问：针对学生在计算中遇到的问题，如进位错误，进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解乘法计算的步骤。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极计算，尝试解决实际问题。

提问与讨论：学生提出计算中的疑问，与同学讨论解决方法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解乘法计算的原理。

实践活动法：通过小组竞赛，提高学生的计算速度和准确性。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些涉及进位和多位数乘法的计算题，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关数学网站或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固乘法计算技能。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的数学探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

学生学习效果

学生学习效果

1.计算能力的提升：

-学生能够熟练掌握三位数乘两位数的竖式计算方法，包括正确写出竖式、计算乘积、处理进位等。

-学生的计算速度和准确性有了明显提高，能够在规定时间内完成复杂的乘法计算。

-学生能够运用所学的乘法知识解决实际问题，如计算商品总价、面积、体积等。

2.运算策略的理解与应用：

-学生理解了多位数乘法的算理，能够将乘法与加法、减法、除法联系起来，形成完整的数学认知体系。

-学生能够根据实际问题选择合适的运算策略，如估算、分解因数等，提高解题效率。

3.数学思维的发展：

-学生通过探究三位数乘两位数的计算方法，培养了逻辑思维和抽象思维能力。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了从不同角度思考问题，提高了创造性思维。

4.学习兴趣的激发：

-学生通过本节课的学习，对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探究数学问题。