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爱上数学别怪我

美国心理学之父威廉•詹姆士通过研究发现，

一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的

20%～30%，当他受到情感激励时，其能力可以发

挥到80%～90%，也就是说，同样一个人在通过充

分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～

4倍。

我们完全有理由相信，如果学生能爱上

数学，我们的教学一定会事半功倍。

可是问题往往并不那么简单！

理由一：

其实数学很神奇

——可以让孩子睁大好奇的双眼

我们先一起来做个游戏：

游戏规则：

两人轮流报数，每次报的数不得超过两个。先

抢到“12”者获胜！

（倒推）

我们来做一个魔术：

给你10枚硬币，将它们摆成2行，左边的一次

只准摆1枚，右边的一次只准摆2枚。你可以在任

意一边连续摆，甚至可以全部摆在一边。每摆一

次，只要说“好”，最后我便知道你左右各摆了

几枚。

（鸡兔同笼）

我们再来做一个实验：

请任意写下不重复的4个自然数

必有其中两个数的差能被3整除

（抽屉原理）

教学“概率”：

某人第一天收到一个邮件，说能猜中球赛的结果，

并预测，明天的球赛红队获胜。

他自然不当回事，可第二天的比赛结果让他吃惊，

竟然就是红队获胜了。

晚上回到家里，他又收到这家的邮件，说明天的

球赛蓝队获胜。

他将信将疑，但第二天的比赛结果又一次被猜中。

第三天、第四天、第五天，竟然次次都被猜中。

第六天，邮件告诉他，原来是有人发明了一台专

猜球赛的机器，能做到百猜百中，售价10万美金。

如果是您，愿意购买这台神奇的机器吗？

教学“三角形的内角和”：

教师先和学生做了一个“你说我猜”的游戏，

只要学生报出三角形中任意两个角的度数，教师

就能立刻猜出第三个角的度数。教师屡屡猜中，

让学生惊奇不已。

神奇的缺8数：

×9111111111

×18222222222

×27333333333

……

×81999999999

世界上最神奇的数字“142875”

142875×1=142875

142875×2=285714

142875×3=428571

142875×4=571428

142875×5=714285

142875×6=857142

每周工作6天，不离不弃的六个小伙伴

第七天是休息日，谁来站岗？

142857×7=999999

为什么与“9”有缘？

142+875=999

14+28+75=99

1+4+2+8+7+5=27,2+7=9

再玩玩除法：

1÷7=0.142875142875142875

2÷7=0.287514287514287514

3÷7=0.428571428571428571

4÷7=0.571428571428571428

5÷7=0.714285714285714285

6÷7=0.857142857142857142

完整的与“3、6、9”断交的节奏！

据说，“142857”发现于埃及的金字塔内，

证明一星期为什么设置为7天，就是由这6

个数字，依顺序轮值一次，到了第7天，它

们就放假，有最大的老大哥999999带班。

所以，圣经中数字“7”是一个被启示为

完整、完全、完备、神圣的数字。

好奇是儿童的天性，对于新奇的事物，儿童

总是怀有探究的欲望。数学课堂中，可选取儿童

熟悉的、喜闻乐见的情境、事物或童话故事等呈

现内容，引发学生探求新知的兴趣，使学生轻松、

愉快、主动的获取新知。

理由二：

其实数学很有趣

——可以让孩子笑弯了腰

汽车的轮子为什么是圆的？

多媒体可以将文本、声音、图形、图像、动

画等有机地结合起来，将教师、教材、媒体、学

生紧紧地连结起来，使数学课堂能产生情景交融

的学习氛围，充分创造出一个