三年级数学下册第九单元探索乐园教案冀教版.docVIP

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第九单元探究乐园

教学目标：

1、在视察、整理、探讨等活动中，经验发觉、总结规律，运用规律的过程。

2、能发觉事物中的简洁规律，并能利用发觉的规律进行简洁推算。

3、在探究事物规律和应用规律的活动中，能进行有条理的思索，发展初步推理实力。

学情分析：

学生已初步具备了探究规律的阅历，但对于三年级的孩子来说，仅限于详细直观的视察和探究，抽象的分析、推断和推理实力还有欠缺，有条理地思索实力特殊是清晰表达的实力还急需加强。另外，，学生的智力发展和学问储备区分还很大，不能整齐划一地要求。对于其次个探究活动中“须要火柴根数”的规律，学生的总结得到的规律及处理方法还不行能达到同一尺度。

教学重、难点：

1.让学生通过视察能够发觉隐藏在事物中的简洁规律。

2.敏捷地应用规律，合理推算并解决问题。

教学过程：

4.1第一学时

新设计

探究乐园——找规律

教学内容：冀教版小学数学三年级下册92－93页。

教学目标

1、在视察、整理、探讨等活动中，经验发觉、总结规律，运用规律的过程。

2、能发觉事物中的简洁规律，并能利用发觉的规律进行简洁推算。

3、在探究事物规律和应用规律的活动中，能进行有条理的思索，发展初步的推理实力。

教学重点：能发觉事物中的简洁规律。

教学难点：能利用发觉的规律进行简洁推算。

教学打算：课件、围棋子若干

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

1、课前手臂有节奏拍击小嬉戏。

嬉戏中，老师利用手臂、手掌击打出明快的节奏，让学生视察发觉击打的规律，同时对嬉戏产生深厚的爱好。

2、揭示课题：会发觉的眼睛，会探究的大脑，同样是我们学习数学的“法宝”，今日就让我们带着这两样武器，一起走进探究乐园。

二、引导探究，自主建构

（一）活动一

1、出示探究活动1，摆扣子的学问。

在课件中，依次出现探究活动1中的前三幅图，指导学生仔细视察。稍后提问：你发觉了什么？

生用自己的语言叙述其中规律。

师接着引导，那么你觉得第4、5幅图中的扣子应当是怎样摆放的呢？请把它画在教材中相应的位置。

2、学生自己尝试摆出4、5组，画好图后全班汇报沟通，沟通中简述其中规律。

3、引导学生把图中的相关信息整理在统计表格中。

师：为了更深化地探究分析，我们还须要把图中的数据整理在统计表中。

对表格略作分析后，引导学生自行填表。

4、学生填表后汇报校对，统一订正。

师：同学们这样快速地完成了摆拼摆和统计，那么你肯定找到了窍门，发觉了规律。原委有什么规律呢？请同学们把你的发觉说给其他同学听。

引导同学以小组汇报为单位沟通。

5、展示汇报。

预料学生会有下面的发觉：

a每行扣子个数与每列扣子个数相同，且都与图号相同，学生可能会说“第几幅图就是几行几列”。

b每行扣子数与每列扣子数的乘积就等于扣子总数。（正常状况下学生会有这样的发觉，假如的确没有，应在议一议中提出此问题）

c其次幅图比第一幅图扣子总数多3个，第三幅图比其次幅图扣子总数多5个……

6、师：照这样的规律，第10幅图、第15幅图应当是什么样的？学生自行推算并汇报解答

（二）活动二

1、师：数学的规律是千变万化的，同学们还想接受更大的挑战吗？请一起来仔细视察拼火柴的奇妙。

2、逐一出示探究2“用火柴摆正方形”的几个图案，并稍加提示：

（出示第一幅图）师：在第一幅图中，老师拼成了一个正方形，看老师用了几根火柴？（4根）

师：同学们猜一猜，假如老师用火柴拼两个正方形，须要用几根火柴呢？（用8根、用4根，并回答拼法）

（出示其次幅图）师：看，老师是这样拼的，用了7根火柴？

师：照这样拼下去，老师拼三个正方形，须要几根火柴？拼四个正方形呢？

学生分别做出推理，并能够有理有据的说清晰：每增加一个正方形，须要用3根火柴。

接着出示图三与图四，并引导学生推想第五幅图、第六幅图。

3、填表并探究规律

要求：把上面的数据信息整理填写在统计表中，填好后与小组同学沟通你所发觉的规律。

4、汇报沟通

预设：a、第几幅图就有几个正方形

b、每幅图都比前一幅图多用三根火些，或说，每增加一

正方形就多用三根火柴。

5、那么根据这样的规律摆下去，第十个正方形要用多少根火柴？

学生尝试解答后，预料会有几种可能：

第一种，画出十个正方形，数一数。（师可以用扎实、仔细来评价）

其次种，不画图，把数字写下去4、7、10、13、16、19、22、25、28、31.（师评价为，摆脱了图形，已具备肯定的推理实力）

第三种，1+3×10=31（根）（师必要求讲清推理方法，并指出这种思索问题的思路很有特色，值得学习）

第四种，4+3×9＝31（根）（师要求讲清算理，并加以表扬）

三、强化训练应用拓展

巩固练习练一练中第1题、第2题