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《指南》精神下幼儿劳动教育的实践与探索

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》提出要促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，要将幼儿教育和游戏、日常生活紧密结合在一起。教师要基于《3—6岁儿童学习与发展指南》精神开展幼儿劳动教育，把握教育原则、整理教育清单、创新教育策略。在教育原则方面，要基于幼儿的认知特点，设计具有生活性、游戏性、隐蔽性的劳动教育课程。在整理教育清单时，要考虑幼儿的成长需求，让他们在卫生清洁类活动中发展动手能力，在环境保护类活动中培养责任意识，在团队合作类活动中培养集体荣誉感。在创新策略方面，要聚焦目标导向，运用任务法分解劳动步骤，利用扮演法让幼儿进行角色体验，利用创作法让幼儿进行个性想象。

关键词：《指南》精神；劳动教育；幼儿教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出要“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”。《指南》还提道：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”故此，教师要将幼儿教育和游戏、日常生活紧密结合。劳动教育是幼儿教育的重要内容之一，其能指引幼儿掌握现代劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度，培养幼儿正确的劳动价值观。对此，教师可以从秉持教育原则、整理教育清单、创新教育策略这几个角度入手开展教育活动，帮助幼儿掌握劳动技能，增强劳动意识。

一、基于幼儿认知特点，遵循劳动教育的原则

（一）生活性，感受劳动乐趣

《指南》认为教师要理解幼儿的学习方式和特点。在了解幼儿的认知特点后设计劳动教育课程，才能提升教学效果。基于幼儿的认知特点，教师要注意秉持生活性原则，优化教学设计。生活性是指要合理结合幼儿的一日生活设计各种劳动教育活动，让幼儿在生活实践中体验到劳动的乐趣。教师可以将劳动和幼儿入园、如厕、就餐、午睡等活动结合在一起。在幼儿入园时，让幼儿参与搬桌椅、整理活动材料等劳动，为一天的活动做好准备。在幼儿如厕时，引导幼儿如厕后擦拭马桶盖，清理地面的纸屑、水迹等。在幼儿就餐时，引导幼儿自主摆放碗筷，给同伴分食物。在幼儿午睡时，引导幼儿自主铺被子、穿脱衣服、叠衣服。为了提升幼儿的劳动兴趣，教师还可以组织竞赛类的活动，如组织脱衣服大赛、扣扣子比赛、夹豆子比赛等。总之，将幼儿一日生活和劳动教育结合在一起，能促使幼儿认识到劳动和日常生活是一体的，让他们认识到参与劳动是快乐的事情。

（二）游戏性，调适劳动心理

游戏性是指教师要重视幼儿的直接感知和亲身体验，将劳动和游戏结合在一起。这样能提升劳动的趣味性，激发幼儿的好奇心，减少幼儿的疲劳感，帮助幼儿调适劳动心理，以积极乐观的心态投入后续的劳动中。比如，在指导幼儿叠衣服时，教师可以让他们将衣服想象成衣服娃娃，引导幼儿抓住娃娃的“手脚”，摆出特定的动作，从而让动作指导变得更有趣。在安排幼儿进行劳动技能的巩固训练时，教师也要注意游戏性，以帮助幼儿消除在长时间训练中可能出现的烦躁心理。例如，在“夹豆子”的训练中，长期训练会让幼儿手指不适、眼睛酸胀。对此，教师可以设计“抢豆子”游戏，让幼儿尝试从他人的碗中抢豆子，并保护自己碗中的豆子，让训练变得更有竞争性、趣味性。

（三）隐蔽性，点燃劳动情感

隐蔽性是指教师要避免让幼儿认为劳动只是为了获取经济利益，而要注重引导他们体验劳动的快乐，培养其劳动情感，让他们树立自信心，增强生活基本能力。教师要避免用不当的奖励法来开展劳动教育，否则容易让幼儿认为劳动的目的是获得利益，可以将劳动和音乐、美术、建构等趣味活动结合在一起，使幼儿能在不知不觉中感受到劳动的快乐。如在建构游戏中，教师可以引导幼儿思考怎样才能更快速有效地收好所有的玩具，也可以开展收纳比赛，让幼儿在竞争中提升自信心。获胜的幼儿会认为劳动能让自己受到同伴的瞩目，体现自己的价值，这样他们便能更主动地参与劳动。

二、指向幼儿成长需求，整理劳动教育清单

《指南》提出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”所以，教师要避免用“一把尺子”衡量所有的幼儿，可以采用整理劳动教育清单的方法，将卫生清洁、环境保护、团队合作等幼儿需要掌握的劳动技能记录下来，而后结合幼儿所在的阶段选择合适的项目开展教学。

（一）卫生清洁类，培养动手能力

卫生清洁类劳动是指刷牙、洗脸、洗澡、洗手帕、洗袜子、扫地、倒垃圾等个人清洁和打扫类劳动，能发展幼儿的动手能力。教师要在劳动教育清单中标注各个项目主要锻炼幼儿哪部分的动作技能。如刷牙主要锻炼幼儿的手指握力和手腕、手指的灵活性。洗脸、洗澡主要锻炼幼儿擦拭、搓揉方面的能力，对锻炼手指的力度也有很大的帮助。扫地、拖地等劳动项目主要锻炼幼儿的双手配合能力，以及幼儿使用工具的能力。教师要让幼儿注意劳动中手脚的配合性，避免将扫帚或拖把弄到自己的腿上。倒垃圾则主要锻炼幼儿的手部力量，他们要运用提、抛、拖拽