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初中道德与法治教学中融入劳动教育的研究

摘要：道德与法治作为初中教育中的基础学科，肩负着培养学生法治意识和道德品质的重要任务。在初中道德与法治教学中融入劳动教育能够培养学生的劳动意识、责任意识，促进学生的全面发展。但当前道德与法治教育课程与劳动教育之间的融合仍存在不足，制约了学生综合素质的提升。从制订科学目标渗透劳动观念、丰富教学方式打造生动课堂、挖掘课程资源充实教学内容、推动学科融合拓展课堂教学等方面出发，探讨将劳动教育有效融入初中道德与法治教学的策略。

关键词：初中教学；道德与法治；劳动教育；道德素养；劳动意识

劳动教育是指通过劳动实践活动，培养人的劳动技能、劳动态度和劳动习惯的教育，旨在帮助学生理解劳动的价值，使学生学会尊重劳动，珍视劳动成果，并通过亲身参与，体验劳动的艰辛与乐趣，从而提升自身的综合素质。

一、初中道德与法治教学中融入劳动教育的重要意义

（一）有助于深化学生对劳动价值的认识和理解

劳动是人类的本质活动，是社会财富的源泉，也是实现人生价值的重要途径。在道德与法治课程中融入劳动教育内容，可以让学生认识到劳动的重要性，理解劳动创造价值、劳动最光荣的道理，培养学生尊重劳动、热爱劳动的正确价值观［1］。通过理论学习与实践体验，学生能够更深刻地体会劳动的意义和价值，从而形成正确的劳动观念和态度。

（二）有助于培养学生的责任意识和公民素养

道德与法治课程旨在培养学生的道德品质和法治意识，劳动教育则强调培养学生的劳动技能和责任意识，二者结合可以让学生在实践中担当责任、履行义务，增强学生的社会责任感和公民意识。通过参与劳动实践，学生能够深入了解社会运行规律，认识到个人与集体、个人与社会的关系，培养团结协作、诚实守信等品质，从而成长为有担当、负责任的合格公民。

（三）有助于学生全面发展和核心素养的提升

道德与法治课程注重培养学生的思维能力、判断能力和实践能力，劳动教育则着重培养学生的动手能力、创新精神和问题解决能力。在道德与法治课程中融入劳动教育可以让学生实现知行合一，促进学生德智体美劳的全面发展。通过劳动实践，学生能够将所学知识应用于实际，全面提升核心素养，为未来发展奠定坚实基础。

（四）有助于增强教学的生动性和实效性

传统的道德与法治课程教学往往偏重理论讲解，容易使学生感到枯燥乏味。而融入劳动教育后，教师可以通过丰富多样的劳动实践活动，使抽象的理论知识变得具体可感，增强教学的趣味性和吸引力。学生参与劳动实践，能够更好地理解和内化所学知识，提高学习兴趣和效果。

二、初中道德与法治教学中融入劳动教育存在的问题

（一）教师观念滞后，缺乏劳动教育意识

一些教师仍采用以知识传授为主的传统教学模式，对劳动教育的重要性认识不足，往往将劳动教育简单认为是体力劳动或家务劳动，忽视了劳动教育的全面性和系统性。一些教师则认为劳动教育是额外的负担，与主科教学“抢时间”，因此不愿意在课堂中融入劳动教育内容。还有一些教师虽然意识到了劳动教育的必要性，但缺乏相关的理论知识和实践经验，这影响了劳动教育在道德与法治课堂中的渗透［2］。

（二）教学方式单一，忽视劳动技能培养

一些教师在设计教学活动时，仍以讲授为主，往往忽视学生劳动技能的培养，很少安排学生参与实际操作或体验性活动，或是局限于简单的劳动体验，导致学生实践缺乏系统性和持续性。单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，在这种情况下学生只能被动接受知识，缺乏动手实践机会，就无法真正掌握劳动技能。同时，由于缺乏专业的劳动教育培训，教师在设计和组织劳动实践活动时往往力不从心，难以保证活动的质量和效果，导致劳动教育流于形式，无法达到预期的教育目标。

（三）教学内容陈旧，与时代脱节

当前道德与法治教材中涉及劳动教育的内容相对有限，虽然有一定的教育价值，但无法完全满足现代社会对劳动者的多方面要求。随着科技的快速发展，新兴产业的不断涌现，劳动形式和内容也在不断变化，若教学内容不能及时更新，不能反映当前社会的劳动现状和未来发展趋势，就会导致学生无法了解现代社会的劳动特征，无法培养适应社会需求的劳动能力。此外，教学内容过于注重理论灌输，缺乏对学生实际生活的观照，难以引起学生的共鸣和兴趣。

（四）缺乏校外合作，实践场地有限

劳动教育的有效开展离不开丰富的实践资源和场地。目前大多数学校与企业、社区等机构的合作还不够深入，难以为学生提供多样的劳动实践机会。学校内部的实践场地普遍不足，无法满足大规模劳动教育的开展需求。不少学校缺乏专门的劳动实践基地，实践设施简陋陈旧，难以支撑多样化的劳动实践活动，这制约了劳动教育的深入开展。同时，由于缺乏与企业的紧密合作，学校难以及时了解社会对劳动者的必威体育精装版需求，教学内容和方式也难以与实际工作需求接轨。

三、初中道德与法治教学中融入劳动教育的有效策略

（一）制订科学目标，渗透劳动观念

首先，教