唯物辩证法的实质与核心教学设计.docVIP

唯物辩证法的实质与核心教学设计

一、课题

唯物辩证法的实质与核心

二、教学目标

1.知识目标

-学生能够理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义及其辩证关系。

-掌握矛盾普遍性和特殊性的含义、辩证关系及其意义。

-理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理及其方法论要求。

2.能力目标

-通过对矛盾概念的学习，培养学生的辩证思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

-通过对矛盾普遍性和特殊性关系的学习，使学生初步掌握从特殊到普遍，再从普遍到特殊的认识秩序，提高学生科学的思维方法。

3.情感、态度与价值观目标

-正确对待生活中的矛盾，不回避矛盾，勇于面对矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

-坚定马克思主义哲学的信仰，坚持用唯物辩证法的矛盾观指导自己的生活和实践。

三、教学重点难点

1.教学重点

-矛盾的含义及基本属性。

-矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。

-主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系及其方法论意义。

2.教学难点

-矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。

-矛盾普遍性和特殊性辩证关系中关于矛盾普遍性寓于特殊性之中的理解。

-准确区分主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系及其方法论应用。

四、教学方法

1.情境探究法：通过创设丰富的情境，引导学生主动探究矛盾的相关知识。

2.小组合作讨论法：组织学生分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生对知识的深入理解。

3.案例分析法：运用实际案例分析矛盾原理，让学生在具体事例中体会抽象的哲学道理。

五、教材分析

本部分内容在唯物辩证法体系中占据核心地位。教材首先阐述了矛盾的含义及其基本属性，这是理解矛盾观的基础。矛盾的同一性和斗争性相互联结、不可分割，它们共同推动事物的发展。接着，教材讲述了矛盾的普遍性和特殊性，这一对关系是关于事物矛盾问题的精髓。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性。这一原理有助于我们正确认识事物，并将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。最后，教材介绍了主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系，这两对关系是我们坚持两点论和重点论相统一的哲学依据，对我们分析和解决问题有着重要的指导意义。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示一组图片：塞翁失马、乐极生悲、否极泰来等。

2.教师提问：同学们，从这些图片中你们能发现什么共同的东西吗？

3.学生思考并回答。

4.教师总结：这些图片都蕴含着一种对立统一的关系，也就是我们今天要学习的唯物辩证法的实质与核心——矛盾。

（二）讲授新课（30分钟）

1.矛盾的含义及基本属性（10分钟）

-教师展示课本原文：“世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。”

-教师提问：那同学们能不能从生活中举一些例子来说明这种对立统一的关系呢？

-学生分组讨论并举例，如美与丑、高与矮、胖与瘦等。

-教师对学生的例子进行点评，并进一步解释：就像美与丑，美和丑是相互对立的，但是没有美也就无所谓丑，没有丑也无法定义美，这就是它们的统一关系。这种对立统一就是矛盾的基本属性，即同一性和斗争性。

-教师再次展示课本原文：“矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。”

-教师提问：如何理解矛盾的同一性和斗争性的关系呢？

-学生思考并回答，教师引导学生从相互区别和相互联系两个方面进行分析。

2.矛盾普遍性和特殊性（10分钟）

-教师讲解：矛盾是普遍存在的，这是矛盾的普遍性。课本上说“矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于每一事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。”

-教师提问：那谁能举个例子说明矛盾的普遍性呢？

-学生举例，如人类社会中生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾等。

-教师接着讲解：但是不同事物的矛盾又各有其特点，这就是矛盾的特殊性。比如不同的国家有不同的国情，不同的人有不同的性格特点等。

-教师组织学生进行小组讨论：矛盾普遍性和特殊性之间有什么关系呢？

-学生讨论后回答，教师总结：矛盾普遍性和特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性。

-教师通过举例进一步解释：水果是普遍性概念，苹果、香蕉、梨等是特殊性，水果的共性是通过苹果、香蕉、梨等具体的水果体现出来的，而苹果、香蕉、梨等又都具有水果的共性。