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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
普通高中通用技术课程标准（2025年版2025年修订）
附录
附录1通用技术学科核心素养水平划分
表1
水平素养1：技术意识
能结合个人成长经历和简单的技术体验活动，了解与感知技术与人、自
然、社会的关系，形成对人工世界的认识和初步的环境意识；能结合具体
案例讨论技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利性等
水平1
特性；能结合生活中的技术情境，分析人们进行技术选择的原因；能通过
案例分析，了解技术专利申请的过程，理解知识产权在技术领域中的重
要性；能结合具体案例，理解技术的文化特性和美学特征。
能在技
活动的过程中，恰当处理人技关系，形成规范、安全的技术习惯；能结例的
术合具
辨析，形成对技术的理性态度和评价；能调水平2查并分析某一选择、使
体案具
体技术用、决策过程中的伦理问题；能通过案例辨析，形成抵制侵犯知识产权的意
识；能结合具体案例分析，理解技术对历史、社会及环境的影响。
能结合某一具体技术领域，调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻
碍技术的发展，理解技术活动需要综合运用多种知识；能够自主搜集、
分析相关数据，评价一项技术的积极或消极影响，并判断其发
水平3
展趋势；能结合具体技术发展案例，分析其对当前及今后的社会、文化、
经济、环境等可能产生的影响；面对熟悉复杂的技术情境，能够较为合理
地进行风险评估。
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）
续表
水平素养1：技术意识
能综合各种数据与信息，就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判
断，形成正确的技术观和生态文明观；能在适当的时机参与社
水平4会有关技术发展与应用的讨论与决策；能够运用趋势分析等评估技巧，对某
一技术的未来发展作出判断；能在技术实践活动中，整合应用人文、科
学、社会等多方面知识。
能综合多个技术领域，调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影
响技术发展的；分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环
水平5
境的影响，学会进行技术决策；学会从多元文化的角度评价技术产品，具有
一定的对技术文化的评价和选择能力，树立牢固的社会主义生态文明观。
表2
水平素养2：工程思维
能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的
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