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项目式学习下的初中道德与法治教学探究

摘要：在当前的教育发展阶段，道德与法治是培养学生核心价值观、落实立德树人根本任务的重要学科之一。在初中道德与法治教学过程中，开展项目式学习能够让学生通过完成项目任务提高自主学习能力，促进学生多元化发展，通过激发学生学习兴趣，提高学生解决问题的综合能力。此外，项目式学习还能通过培养学生的道德素养以及法治意识，使学生的高阶思维得到一定程度的升华，进而实现道德与法治学科的育人价值。

关键词：初中；道德与法治；项目式学习

项目式学习，是指以学生为中心，结合相关的要素，为学生构建情境，让学生通过小组合作的方式探究相应的问题，使学生对所学的学科知识有一定的深入理解和掌握，同时还能有效推动学科的教学进程。因此，在初中道德与法治教学过程中开展项目式学习能够让学生在实际的项目活动中增强团队意识，同时促进学生自身素养的培养，助力学生的综合发展。与此同时，通过项目式学习，学生还能更好地理解道德与法治的学科知识，形成正确的三观，进而有效促进自身逻辑思维能力的提高［1］。

一、初中道德与法治教学项目式学习开展的意义

在初中道德与法治教学过程中开展项目式学习不仅能够帮助教师提高课堂教学的效果，进一步优化教学方式，还能够激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习的积极性，主动探究相关的学习问题。此外，这一教学策略还能够充分发挥学生学习主体的作用，培养学生自主学习的意识，有利于学生提高自身的逻辑思维能力，为个人的综合发展打下良好的基础［2］。

（一）有利于突出学生的课堂主体地位

在传统的初中道德与法治教学过程中，教师往往会忽略学生的课堂主体地位，缺少与学生之间的互动交流，这导致了学生在遇到学习问题的时候，无法及时向教师进行反馈，同时教师也无法及时掌握学生的学习动态，因此影响了教学的质量和效率。在初中道德与法治教学过程中开展项目式学习能够有效突出学生的课堂主体地位，培养学生解决问题的实际能力，进而让学生积极参与到项目活动中，以此促进学生对于道德与法治知识的深入理解，有助于学生的综合发展。

（二）有利于培养学生良好的道德品质

初中阶段的学生缺乏一定辨别是非的能力，当面对不良诱惑和不法侵害的时候，容易被有心之人引入歧途，最终酿成悲剧。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师可借助项目式学习，模拟相关的情境，让学生在情境中学习，使学生对于相关的知识能够进一步理解和掌握。此外，在学生继续深入探究道德与法治知识的同时，项目式学习还能够在一定程度上有效促进学生道德修养和法治意识的发展，培养学生良好的道德品质，为学生今后的成长发展提供保障。

（三）有利于提高教师课堂教学的质量和效率

在传统的初中道德与法治教学中，教师往往采用“知识单向灌输”的教学模式，旨在让学生在有限的时间里学习更多的知识。然而，这样的教学模式很容易导致教学氛围沉闷的问题，学生也容易受到环境的影响，丧失一定的学习兴趣。在初中道德与法治教学过程中开展项目式学习能够有效打破传统教学的思维束缚，激发学生学习兴趣，调动学生对道德与法治相关知识的探究欲，在一定程度上提高教学的质量和效率。

二、初中道德与法治教学项目式学习开展所存在的问题

初中道德与法治教学项目式学习开展的过程中，仍然存在着一定的问题，影响了教师和学生的共同发展。这些问题的存在不仅不利于教师教学工作的开展，使教师无法进一步培养学生的道德与法治意识，而且还在一定程度上阻碍了学生思考和解决问题的能力的发展，使学生的整体思维无法得到相应的发展［3］。

首先，教学形式具有局限性。在初中道德与法治教学项目式学习开展的过程中，教师习惯按照课本内容开展相应活动，教学形式具有局限性。项目式学习的开展要以大量的教学资源作为基础条件。因此，教师需要将实践部分融入其中，丰富自己的教学内容，促进学生综合能力的提升。

其次，教学设计不合理。在初中道德与法治教学的过程中，由于对项目式学习缺乏一定的认知，部分教师往往急于追赶教学进度，造成教学设计不合理的问题。在混乱的教学过程中，学生难以理解并掌握道德与法治知识的重点，这不利于学生的道德修养以及法治意识的形成，阻碍了学生的综合发展。

最后，教师的评价方式有待优化。在初中道德与法治教学项目式学习开展的过程中，教师对于学生的评价往往只是根据学生的成绩，缺乏对于学生科学性、客观性的评价。与此同时，这样单一的评价方式很难让学生的学习问题得到及时解决，不利于学生思维的发展。

三、初中道德与法治教学项目式学习开展的具体策略

为了更好地培养学生的核心素养，在初中道德与法治的教学过程中，教师需要采取相关具体的策略开展项目式学习，进而有效地推动道德与法治课程的教学进度，帮助学生深入探究学科知识［4］，以此培养学生道德与法治意识。此外，通过项目式学习，学生还能够在团队的帮助下，形成正确的人生观、世界观以及价值观，使立德树