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小学英语跨学科作业设计策略

摘要：单一的学科知识难以解决复杂的问题，跨学科主题学习既是社会发展的需求，也是个体发展的需要。与跨学科主题学习相匹配的作业设计是跨学科主题学习的有效支撑。结合具体的教学案例，积极探索小学英语跨学科作业设计的有效策略，从基于知识再建构、基于主题融知识、基于能力再发展、基于素养促发展等方面进行横向和纵向的多学科联结，设计实践性、主题式、创智类、项目式跨学科小学英语作业，使学生在作业的驱动下逐步进行深层认知，在完成跨学科作业的过程中逐步形成正确的价值观、思维判断力以及运用英语知识解决复杂问题的能力。

关键词：跨学科；英语作业；实践性

一、跨学科作业概述

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。从学科本位到课程整合，标志着“以跨学科学习为特征”的教育模式越来越受关注。在小学英语课程教学中，教师要坚持学用结合、课内外结合、学科融合的原则，以与学生学习、生活密切联系的真实性问题为内容，引导学生进行实践和探索，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，拓展并加深学生的认知和体验，强化课程协同育人功能［1］。

（一）“跨学科”与“跨学科作业”的基本含义

“跨学科”又称“交叉学科”，是指围绕一定的主题或问题，运用两种或两种以上的学科知识、观念等，把获得的知识和经验有效迁移应用到解决真实的复杂问题和任务中，其核心思想是“基于学科、超越学科”。跨学科不是学科拼盘，表层的“跨”不是其目的，它真正的指向是问题的有效解决，需要充分调动学生已有的知识经验和储备，使学生在问题、任务的驱动下，将多学科知识、经验、方法等综合联系起来，重建自己的认知结构，创造性地解决问题，有效培养综合、系统的思维和创造性解决真实问题的能力。

作业是教学过程的重要组成部分，对促进学生有效巩固、运用所学知识、技能有重要的作用。跨学科作业是基于跨学科视角，以真实问题、任务为驱动，以一个学科为中心，融合多门学科知识设计的综合性作业，能促进学生灵活运用知识解决实际生活问题。跨学科作业的目标是培养学生创造性解决问题的能力和跨学科素养；其设计方法是综合多学科知识、方法、思维等，促使学生开展深度学习，从而形成跨学科思维和掌握跨学科方法，进而形成跨学科素养。在小学英语作业设计中，教师应遵循学用结合、课内外结合、学科融合的原则，以学生为中心，密切关联学生生活中的各类问题，设计跨学科作业，引导学生用整合性的思维盘活多学科知识和技能、思维和观念等，将所学知识迁移应用到真实情境和现实问题的解决中。

（二）小学英语跨学科作业的特征

1.知识的整合性

整合即从多个来源和角度获取信息，并进行有效归纳和总结，从多个信息中提取有价值的信息为己所用，强调突破与创新，站在全域的视角更好地解决问题。跨学科作业的目标是问题的创造性解决，而不是单纯的知识练习，小学英语跨学科作业设计要突出知识的整合性，引导学生积极将分散的各学科知识、经验、技能等有效联结，将多学科知识、经验、方法等与英语学科知识进行“嫁接”，重构内在认知，生成新见解，解决新问题，发展新能力［2］。

2.情境的真实性

英语课程标准指出，教师要依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。在小学英语跨学科作业设计中，教师要深刻理解跨学科学习的内涵，基于主题创设真实、与问题解决紧密相关的语言情境，以此触发学生相关的学习经历和生活经验，引发学生共情，驱动学生调动不同学科的知识和经验来积极思考，不断将自己的知识经验与问题、任务进行联结。这样能有效引导学生在真实情境中不断实践和运用所学知识，进而提升能力和素养。

3.形式的多样性

跨学科作业的设计是多元的、丰富的、灵活的，即使是同一主题作业，面对的学生不同、地域不同、生活情境不同，所采取的设计方式也会不同。因此，在小学英语跨学科作业设计中，教师要根据学生的认知特点、兴趣爱好和实际生活，设计符合学生需求的真实问题、任务，引导学生开展持续性的学习实践和探索，鼓励学生大胆感知和模仿、观察和思考、交流和展示等，使学生综合运用多学科知识和方法解决问题，感受英语学习的乐趣，增强英语学习的效能感，促进学生能力的发展和素养的提升。

二、小学英语跨学科作业设计策略

与跨学科主题学习相匹配的作业设计是跨学科主题学习的有效支撑。小学英语跨学科作业有利于学生将英语知识与其他学科知识进行有效联结，解决现实问题和综合性问题。本文结合具体教学案例，积极探索小学英语跨学科作业设计的有效策略［3］。

（一）基于知识再建构，设计实践性跨学科英语作业

美国学者布卢姆对认知领域的目标分类表明：人类的学习是复杂的知识建构的过程，是从最简单的记忆到高一级的理解，再到更高层次的迁移运用的螺旋上升的过程。英语课程标准指出，英语教学要本着“学用结合、课