课题申报参考：“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在当前的教育和经济发展格局下，“双创教育”已成为教育领域的热点话题。国内外众多高校和研究机构都在积极探索创新创业教育的模式与路径。从国内来看，许多高校已经开设了创新创业课程，但在与新经济发展需求的匹配度上还存在一定差距。一方面，部分高校的“双创教育”课程体系尚不完善，缺乏系统性和深度，教学内容多侧重于理论知识的传授，实践环节相对薄弱，导致学生的创新创业能力未能得到有效提升。例如，一些课程只是简单地介绍创新创业的概念和案例，缺乏对实际操作流程和市场环境的深入分析。另一方面，在“双创教育”与专业教育的融合方面也存在不足，二者往往是相互独立的，没有形成有机的整体，使得学生难以将专业知识运用到创新创业实践中。从国际范围来看，一些发达国家在“双创教育”方面起步较早，已经形成了较为成熟的教育模式。如美国的斯坦福大学，其将创新创业教育贯穿于整个教育体系之中，通过建立创业中心、开展创业竞赛等多种方式，为学生提供了丰富的创业资源和实践机会，并且与企业界保持着紧密的联系，能够及时将市场需求反馈到教学中。然而，由于国情和经济发展阶段的不同，国外的经验不能完全照搬，需要根据我国新经济发展的实际情况进行调整和优化。[1]

（二）选题意义

推动新经济发展的需求随着新经济的快速崛起，传统的人才培养模式难以满足其对创新型、创业型人才的需求。新经济具有创新性、融合性、开放性等特点，需要大量具备创新思维、创业能力和跨学科知识的人才。通过开展“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式研究，能够为新经济发展提供有力的人才支撑，促进新经济产业的繁荣和升级。

提升教育质量和人才竞争力传统教育注重知识的传授，而“双创教育”更加关注学生的创新精神、创业意识和实践能力的培养。研究这种人才培养模式有助于推动教育改革，打破传统教育的局限，使教育更加贴近市场需求和社会发展实际。同时，培养出的具有创新创业能力的人才在就业市场上也将更具竞争力，能够更好地适应社会发展的变化。

促进社会创新文化的形成“双创教育”不仅仅是一种教育模式的创新，更是一种创新文化的传播。当高校和社会广泛开展“双创教育”时，将激发更多的人参与到创新创业活动中来，形成一种积极向上的创新文化氛围。这种文化氛围将进一步推动整个社会的创新发展，提高国家的创新活力和竞争力。

（三）研究价值

理论价值本研究有助于丰富和完善人才培养理论体系。传统的人才培养理论主要关注知识和技能的传授，而对于创新创业能力的培养涉及较少。通过对“双创教育”厚植新经济发展的人才培养模式的研究，可以深入探讨在新经济背景下人才应具备的能力素质结构，以及如何通过教育手段来培养这些能力素质，为人才培养理论的发展提供新的视角和内容。

实践价值研究成果将为高校和企业等相关主体提供具有可操作性的人才培养方案。对于高校而言，可以根据研究结论优化课程设置、教学方法和实践教学体系，提高“双创教育”的效果；对于企业来说，可以更好地与高校合作，参与人才培养过程，提前选拔和培养符合自身需求的创新创业人才，同时也为新经济产业的发展提供人才保障。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建科学合理的人才培养模式通过研究，构建一套适应新经济发展需求的“双创教育”人才培养模式，明确该模式下的人才培养目标、课程体系、教学方法、实践教学环节等要素，使培养出的人才具备创新思维、创业能力和适应新经济发展的专业知识。

提高人才的创新创业能力以提升人才的创新创业能力为核心目标，通过理论研究和实践探索，找出影响人才创新创业能力提升的关键因素，并提出针对性的解决方案。确保经过“双创教育”培养的人才能够在新经济领域中积极开展创新创业活动，为新经济发展注入活力。

促进教育与新经济的深度融合探索如何使“双创教育”与新经济发展紧密结合，实现教育资源与新经济产业资源的有效对接。通过建立产学研合作机制等方式，使教育更好地服务于新经济发展，同时新经济的发展也能为教育提供更多的实践机会和资源支持。

（二）研究对象

本研究的对象主要为高校学生、高校教师以及参与创新创业教育的相关企业人员。高校学生是“双创教育”的直接接受者，他们的创新创业能力的培养是本研究的核心关注点；高校教师是“双创教育”的实施者，他们的教学理念、教学方法和专业素养将直接影响“双创教育”的效果；企业人员则是新经济发展的参与者和推动者，他们能够为“双创教育”提供实践指导、项目资源和就业机会，同时也能从“双创教育”中