三年级语文下册11.1这条小鱼在乎教案2长春版.docVIP

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9．这条小鱼在乎

[教学设计]

一、教学目标：

能借助汉语拼音认读生字“暴、近、尺、甚、至、拯、救、命、终、忍”正确描写和记忆“尺、至、命、忍”。

朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。初步相识对话的几种不同的表达方式。

能体会到小男孩的和善，受到爱的感染。

二、教学重点：

相识本课生字10个，正确描写和记忆“尺、至、命、忍”，通过本课学习，能体会到小男孩的和善，受到爱的感染。

教学打算：

生字卡片、课文插图。

教学过程：

(一).揭示课题

出示课题。9.这条小鱼在乎,齐读。

读了课题你有什么想法？（各自提问）

（二）．自学课文。

读课文，圈诞生字自学。要求：借助拼音读准字音。不懂的字查字典。

小组反馈。

暴：下半部分书空。

拯：留意读音（后鼻音）右半部分书空。

命：留意读音，一字开花。

忍：留意前鼻音，还有上半部分的一点。

嬉戏巩固生字。

说明：学生字以自学为主，可巩固已有的识字方法，并从他人处学到好方法。

（三）．学课文。

开火车读课文，思索：暴风雨后小鱼怎么了？小男孩又是怎样挽救小鱼的呢？

沟通

指导朗读“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。用

不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

①学生自己说说读后的体会。

②学生尝试把自己的体验读出来。

说明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，在读中感悟，每个人的感受都不同。

（2）“突然，这位先生……扔回大海。”让学生细致看看插图，小男孩是闹着玩的吗？

说明：借助读物中的图画阅读，有直观的感受。

指导朗读“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”

①听了“我”的话，小男孩停下来了吗？

②读了这句话你知道了什么，或者有什么不清晰的提出来，在小组里探讨。

说明：对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。

他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一

条、这一条、这一条……”

（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）

（2）是啊，小男孩特别在乎小鱼的平安，那你们在乎吗？老师要听你的朗

读才知道。

（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉

4.从小男孩的举动可看出他是一个（）的人。

（四）演读2－6自然段，让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。

（五）拓展延长

让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关的故

事。更能进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。

[说课要点]：

《这条小鱼在乎》这篇课文让体会到小男孩的和善，受到了爱的感染。

通过前两册教材的学习，我们可以发觉学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也驾驭了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。到了二年级，要起先逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。

依据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见[教学设计]）。旨在在识字的同时，在教学中培育学生朗读、视察及说话的实力，以养成良好的学习习惯。

这篇课文中的生字绝大多数学生能够通过自学驾驭，如“近、尺、至”，所以只要把识字的时间放在几个笔画较为困难的字上即可。如“暴、忍”可让学生书空来加深印象。合理支配识字的时间可把重点落在阅读上。

这一课要深化体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的方法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过

程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。

在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：1．“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”2．“我知道。”小男孩头也不抬地回答。3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在指导朗读的时候，我采纳多种方法来激发学生的爱好和感情，让他们看看插图，想象一下当时的情景；边读边做动作，加以体会；或是设身处地，假如自己是那个小男孩，你会是怎样心情，会做什么样的动作等等。从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。

接下来支配了拓展的空间，让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。

拓展部分因人而异，能说会道的可以说成一小段，表达实力不强的只要能说上一两句，重在参加，要给学生充分的时间以及空间，这样他们才能