如何绘制思维导图---教学设计(初中信息技术精品).doc

课题：如何绘制思维导图

教学内容分析：

本节课内容属于北京版初中信息技术第四册第一章第三节信息资源管理，根据学生的现实需要，引入了“思维导图——信息管理的利器”这一主题的教授，本节课《如何绘制思维导图》属于“思维导图——信息管理的利器”这一主题的第二节课，第一节为《认识思维导图》。

本节课学习内容是在学生学习了《认识思维导图》的基础上，让学生通过微课了解上节课见到的思维导图是如何绘制的，并详细了解绘制思维导图的步骤。通过了解绘制步骤加深对思维导图的认识和理解，然后尝试应用所学，通过绘制思维导图来解决本课的中心问题。在学生认识、理解、应用的过程中逐步促进学生对思维导图的认知和应用，以及如何借助思维导图解决学生和生活中遇到的问题。

为了调动学生学习绘制思维导图的积极性，结合学生喜欢的“三国杀”游戏和语文、历史学科讲过的有关“三国”的相关知识，我选用了“三国杀”这一主题创设本课的主题情境。

学生情况分析：

1．学生特点分析

学生为初一学生，对于生活、学习中的信息，大多数学生还没有主动管理的意识和方法。

学生对于自己在初中的学习和生活有很高的期望值，并想有个好的开始，有想学习的动机。

2．学生已经掌握知识和技能分析

由于信息管理技能的缺乏，学生的生活经验，语文、历史学科知识和信息管理未能很好地融合。

教学目标：

（一）知识与技能：了解绘制思维导图的步骤和学会解决绘制思维导图时较常出

现的问题。

（二）过程与方法：1.学会绘制简单的思维导图。

2.初步学会应用思维导图来处理生活、学习中接收到的信

息。

（三）情感态度与价值观：1.初步促使学生形成主动去整理所遇信息的意识。

2.进一步增强学生的自信心。

教学重点：逐步学习绘制思维导图

教学难点：逐层分析绘制思维导图时遇到的问题，探索解决方法

教学方法：讲解法、演示法、自主探究法、任务驱动法和小组合作法

微课学习目标：

1.学习内容的特点：学生了解如何绘制思维导图，在观看微课时快速提取所需信息，归纳要点、完成思维导图的绘制任务。需要学生发散思维、逻辑判断思维，还要大胆联想，勇于表达。

2.学习形式：依托小组和班级边探究边实践。

3.学习结果：根据相应的主题绘制简易的思维导图。

4.学习重点：了解如何绘制思维导图，完成思维导图的绘制任务。

5.学习难点：学会应用思维导图简单整理生活、学习中接收到的信息。

初步促使学生形成主动去整理所遇信息的意识；进一步增强学生的自信心。

6.问题设计：（1）绘制思维导图的步骤

（2）何为“简明”？

（3）不知道关键词如何放射到各分支，怎么办？

（4）逐层延伸细化时缺少构成层级关系的关键词，怎么办？

教学资源：1．多媒体网络机房，微课视频，“传奇电子教室”软件。

2．学生已掌握的语文、历史知识。

3．板书。

4．学生作品

教学流程图：

微课学习归纳要点

微课学习

归纳要点

回顾所学

问题导入

课前预热

课前预热

实践应用

实践应用

头脑风暴

归纳小结拓展应用困惑建议

归纳小结

拓展应用

困惑建议

板书：

思维导图的绘制

关键词简明《三国演义》思维导图

分支间层级间关系清晰

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前

预热

（2分钟）

板书本课标题

播放PPT——三国杀人物系列，配《三国杀》游戏音乐。

体验

刺激尽快进入学习准备状态。

一、

回顾所学

问题导入

（3分钟）

1.再看PPT，说出PPT中出现的人物姓名。

随着学生说出人名，把写有人名的纸无规律地贴到黑板上。

2.问学生：看黑板，能马上看清这些人物间的关系吗？有没有一种方法能帮助快速理清人物间的关系。

引出用思维导图这个利器整理信息，可以把这些信息点间的关系变得一目了然。

3.引生观看《认识思维导图》微课学习任务单的数据统计

引出本课学习任务：如何绘制思维导图

联想，写出，贴黑板上

思考如何解决

回忆自己所学，观看统计数据

信息点准备，引入情境，营造思考氛围。

回忆，图式准备

三、

微课学习

归纳要点

（12分钟）

1.组织学生借助微课、学习任务单学习思维导图的绘制。

思考问题后把答案写在调查派链接中的相应位置。

哪组完成举手示意。

2.给出核心关键词。

学完的组开始尝试用黑板上的和自己联想到的信息手绘思维导图。（选用思维网图样式）

3.展示（1）调查派统计结果

（2）试画之图，生评议。

4.分三步确定“三国”主题的信息点怎么画出思维导图。

观