2024学年五年级英语下册Unit6GrowingUpLesson2教学设计人教新起点.docVIP

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Unit6Lesson2教学设计

【内容来源】人民教化出版社（一起点）五年级下册Uni6

【主题】GrowingUp

【课时】第2课时：Lesson2

一、本课教学目标

1.能够听懂、会说用来询问他人成长经验的功能句：Whendidyou…?及其答语：WhenIwas...初步学会在恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。

2.能依据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。

教学建议

A.Look,listenandnumber.

1.复习、热身

(1)老师带领学生唱本单元FunTime中的歌曲，进行热身。

(2)老师出示第一课A项图片，请学生运用learnedto...startedto...wentto...进行描述，复习词汇。老师结合学生的发言进行板书。

(3)学生结对，结合自己的成长经验，用I...whenIwas...yearsold.相互描述各自的成长经验，如:IstartedtoswimwhenIwasfiveyearsold.IlearnedtospeakEnglishwhenIwassixyearsold.IwenttodancingclubwhenIwasfouryearsold...

Tip:师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经验。另外，在引导学生结合Joy，Andy，Bill的成长经验介绍自己的成长经验，自然引出本课话题时，老师要留意限制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。

2.呈现新的学习内容

(1)老师引导学生视察本项的图片，并提问学生：Whataretheytalkingaboutnow?请学生预料即将听到的内容。

Tip:此处老师应留意对学生进行学习、策略方面的渗透，激励学生仔细视察画面，发挥想象力，并充分表达自己的真实想法。假如学生有语言障碍，老师应允许学生用中文表达不会的内容，但老师要刚好用英文加以提示，帮助学生在语境中更好地感知所学内容。

(2)老师播放录音，学生听音标序号，验证刚才的预料，并整体感知新语言。

(3)老师再次播放录音，请学生接着完成或检查已完成的标号任务。

Tip:A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。老师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。

3.语言学习

(1)学生听录音，仿照跟读。

(2)学生再次听录音，然后分角色仿照朗读。

(3)学生结对，进行对话练习。

(4)在学生娴熟仿照的基础上，老师可让他们尝试进行替换练习。

(5)老师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生仔细听并对其表演做出评价。

Tip:此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，老师可创设更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容，老师可结合学生状况进行分层次处理教学。

B.Doasurveyandreport.

1.师生示范

(1)老师引导学生看B项表格，熟识调查的内容及要求，然后阅读Andy和Joy的对话。

(2)老师和一名学生示范，分别扮演Andy和Joy，绽开对话并填写表格中一至二个空格。

2.完成调查活动

(1)老师激励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，接着完成调查。调查中涉及Andy和Joy的一些状况，学生可依据自己的了解和揣测进行编撰。

(2)学生结对，相互调查对方的实际状况。

(3)调查结束后，结对的两名学生相互倾听对方对调查结果的描述，如：Andy/Joyis...whenhe\shewas...yearsold...

(4)描述完成后，学生互评。假如对方按表格中填写的内容描述对一句，就可以得到一个笑脸作为嘉奖，由倾听者画在描述者课本上该项的旁边。

(5)学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的成长故事。最终大家一起评比出获得笑脸最多的同学，并由老师赐予嘉奖。

Tip:该活动中老师要引导学生体会动词过去式在问句中复原原形的规则，并激励学生语言表达时尽量做到清楚和完整。

(6)假如时间允许；老师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印象最深的一些事情，然后用I...whenIwas...yearsold.把自己的成长故事介绍给大家。

Tip:老师可依据学生状况，设置其他的情景，如：让学生事先打算好自己儿时的照片，然后到课堂上拿着照片进行介绍。

C.Let’swrite.

1.老师引导学生阅读c项已给出的语言情境，然后再次阅读B项的调查表。

2.学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互订正和核对。

3.