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高三语文教师参考发言稿

高考已经完毕，但高考带给我们每一个人的紧张感大概还未褪去。今年是新课程改革成果检验的第一年，同时也是我们困难探究行进的一年。面对新课改，我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导，新在新与旧的变革中，面对种种的“新”，我们唯有转变观念和角色，不断探究，总结，反思，在开辟中创新，在创新中继承，才能够应对咨询题，教得的沉着，教得顺利。回忆这三年的风风雨雨，有许多收获，也有一些缺憾，现做一个总结，也算对本人这三年的探究与努力做一个全面反思。

一、教育教学工作

三年的教育教学工作目的何在?方向何在?方法何在?经历了第一届新课程改革，我也有一点心得。

(一)改变思想观念

新课程对老师提出的最大挑战是老师要具有课程认识、学生认识、开放认识、咨询题认识。

老师是课程改革的实践者，只有老师在观念层面真正有所打破和转变，充分认识课程改革的必要，才能把认识转变为一种施行课程改革的自觉行为，在充分理解课改的根底上发挥本人的制造才能，结合教学实际，设计并施行符合课程改革要求的教学方案，也才能真正收到课改的实效。再通过本人的亲身实践，就会把课改变成本人教学的一种自觉行为，使高中语文教学更有活力地向前开展，使语文教学返璞归真。

(二)改变角色认识——建立新型师生关系

随着素养教育的全面推行和学校教学改革的不断深化，新的课程标准要求我们的教育应以培养有制造精神、有实践才能的人才为主要目的。它首先要求老师应对社会情势的开展变化做出相应的角色转换。

受传统观念的妨碍，老师在教学中常常是以知识传授者的面目出现，以教学治理者的态度对待学生。这种角色认识的弊端是难以公正地对待学生，真心倾听学生的看法和见解，尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革要求，老师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。由此，老师必须转变角色认识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激-情和科学精神的学生活动，真正活化教学的全过程。

(三)改变教学方式——追求“自主、合作、探究的学习方式”

语文教学方式的变革，核心咨询题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和开展的主体。语文课程必须依照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)改变知识构造

新语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，60%以上的选文都是新的。语文课如何上?这是语文老师遇到的一大困难。面对这些变化，老师必须丰富本人的知识储藏，拓展本人的学科知识，大量阅读相关书籍，才能沉着驾驭日益开放的课堂。

一位教育专家曾深化指出，今日老师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家;而将来教育将完毕单科老师的历史使命，要求老师成为多面手，会运用多学科知识处理所任学科教学中的咨询题。在新课程中，语文老师首先要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有考虑地站在一定的高度进展知识更新。另外，语文学习强调积累、感悟、陶冶，鼓舞学生主动感知阅读材料，与文学作品进展直截了当的交流，与作者产生心灵的共鸣。那么，老师的阅读就不应该是一般地吸收和扩大知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。

两年的课程教学，我们在一种全新的形式下探究反思;一年的备考，又让我们在新与旧的矛盾与变革中去发觉曙光。