如何激发学生的学习动力？--上学期中学班主任基本功大赛情境答辩.docx

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中学班主任基本功大赛情境答辩?101

如何激发学生的学习动力

最令老师家长头疼的问题，就是到了高二有的学生学习还不主动，非要老师家长盯着才肯学习。由于学习不主动，在临近考试时，就得花费比其他同学们多出几倍的精力备考，“临时抱佛脚”的效果肯定也是不尽如人意的。

一般来说，高中生学习没有动力大

致有四方面的原因：

一是高中生个性的原因。不会主动学习的同学，没有明确的目标，易受周围环境、人际交往等因素影响，无法安心学习，自控力弱，情绪易烦躁。这种情况，不少高中生都有，属于青春期学生的常见问题。可能行为习惯方面，小时候没有培养好，自我要求不高，缺乏自律，不主动不努力，不仅是读书，估计其他方面也是“跟着感觉走”，得过且过。缺乏意志力和克服困难的毅力，遇到一点挫折便会退却。

二是学习效率与方法的原因。这类高中生在与学习有关的基础认知能力,如记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等方面有待提升。这些能力有一项不足，就会直接影响学习效率。导致他们尽管在学习上付出很多努力，学习任务经常完不成，容易陷入书山题海，但收获甚微。同时，高中阶段与初中阶段的知识难度和广度有很大程度的差异，学习方法显然区别也是很大的，学习方法不得当，就会产生知识漏洞，如果学习屡屡碰壁，定会影响学习的兴趣，同时学习自信心受挫，再加还不够专注的话，无疑会雪上加霜。

三是亲子关系的原因。首先，家长的期望值过高，过于盯着孩子的成绩，给孩子极大压力，孩子失去了学习中的快乐感，不自觉的把痛苦与学习结合起来。其次，父母继续初中时期的全程陪读，使孩子失去了学习的自觉性，依赖思想严重，不会独立解决问题，体会不到独立解决问题的快乐。再次，亲子之间的关系欠融洽，平时基本不沟通，不关心孩子的心理成长，不管孩子的学习，一旦考试成绩不好，便棍棒交加，孩子产生逆反和厌学的心理。

四是学校的原因。有些厌学是源自厌师，如果孩子喜欢要他学习的人，喜欢自己的老师，那他自然就喜欢学习。学校管理出现疏漏，致使学校学习风气不好，对学生的厌学思潮控制不力。

针对学生缺乏学习动力的根源，具体措施如下：

（1）目标不明确。这类高中生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，他们需要明确目标，需要看得见的未来，需要全面充分的了解自己的潜能优势，才能重新唤起学习动力。在这些的基础上，老师需要细心的指导其提升学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。

（2）认知能力低。首先让父母接受孩子的现状，增进亲子关系，让父母与孩子换位思考。也就是说，再大的焦虑也不能改变目前的结果，不如先接受孩子的发展现状，只要孩子仍然在努力，学生的现状尽管存在诸多的不满意，但也不至于“罪大恶极”。同时，鼓励父母多关心孩子，学习方法上耐心指导，或满足他的一些兴趣爱好，想办法调节其学习情绪；学会向孩子示弱，拉近彼此之间的关系，因为成长比成绩重要、习惯比分数重要。

（3）多管齐下。通过第三方与孩子沟通，譬如班主任自己、或者他认可的亲戚、相处较好的同学等，了解他的真实想法，探究学生缺乏学习动力的具体属性及后期对策：如果“抱怨学”，那就舒缓他的负面情绪；如果“没法学”，那就提高他的专注力；如果“不愿学”，那就发挥他的自身优势；如果“不知学”，那就调整他的清晰目标；如果“不会学”，那就改善他的学习方法；如果“学不会”，那就为他请家教补课，如果“不喜欢某老师”，那就与老师或学校积极进行沟通，或争取重新换个环境……。

（4）激发梦想。待学生的状态稳定后，激发他的梦想，一个人有了梦想就如同有了翅膀。学生能有某方面的兴趣爱好，例如学习某一时期历史、酷爱设计航模等，说明他还是有一定的追求与识别的，最怕一个人什么爱好都没有，对什么都没有兴趣。在梦想的指引下，鼓励学生经常进行自我激励、自我鞭策，学会自我暗示，在行动中摆脱消极情绪，避免学业失败。

（5）亲子共进。在紧张僵持的亲子关系里，孩子能采取的策略往往是被动攻击——弱势方潜意识中以自我伤害的方式来让强势方产生痛苦的体验。青春期的孩子非常在意别人的评价，父母不要一下子就把孩子的目标看得太高，达不到就老是批评、贬低、挖苦，使双方都产生不良的情绪体验，时间长了矛盾会越来越激化；应该多运用鼓励和沟通方法，使孩子知道他是能成功的。要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指导；当父母的工作很有动力、很有成就感时，家长的言传身教和榜样的力量，也就会潜移默化影响到孩子。