提高农村小学高年级学生英语阅读素养的策略研究 申报表.pdf

附件2自贡市第五届微型课题立项《申报表》

课题名称：提高农村小学高年级学生英语阅读素养的策略研究

研究周期：一年

主持人丁渌任教学科英语

工作单位自贡市大安区庙坝镇中心校联系电话

主研人员曾砾平、罗慧

问题描述

核心素养是新课程标准中培养小学生学习的重要要求，使学生在学

习的过程中能够进行积极的学习主动探究。随着新课标改革的不断深

化，学校和英语教师愈加注重培养学生的学科素养和阅读能力，并将促

进学生的全面发展作为教学核心。英语阅读不仅能提升学习者的语言能

力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、

健康的发展。对于正在成长中的小学生来说，学会阅读不仅是语言学习

不可缺少的一部分，也是影响其全面发展的重要因素。

在课堂教学中我们发现，农村小学高年级学生英语阅读素养较低，

存在诸多问题，主要表现为阅读兴趣不高、阅读习惯尚未形成、阅读方

法不当、阅读能力不强、阅读量不足等。从长期的阅读教学实践中我们

发现，高年级学生在英语阅读方面容易出现两极分化现象，而教师在阅

读教学的过程中对学生差异性的关注度不够,对于影响各层次学生阅读

效果的各种因素也缺乏深入思考。

这些问题的存在,要求我们教师要把更多的精力用在思考如何正确

引导孩子进行广泛地阅读,最大限度调动孩子们独立阅读的积极性和主

动性，认真探究提高农村小学高年级学生英语阅读素养的有效策略，不

断提高他们的英语阅读能力，形成良好的阅读品格。

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课题界定

农村小学：特指地处农村的小学，教学条件相比较差，师资力量相

对薄弱，在里面上学的孩子的父母几乎都是农民。

英语阅读素养：英语阅读素养包含“阅读能力”和“阅读品格”两

大要素。阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方

面构成。阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。

教学策略：教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术

手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策

略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、

付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体

的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

本课题以大安区庙坝镇中心学校五年级学生为研究对象，在核心素

养背景下，结合当下中小学生英语教学的要求，通过对英语阅读素养现

状特点和影响因素的分析研究，积极探索提高农村小学高年级学生英语

阅读素养的策略，以提高英语阅读教学质量，培养学生英语阅读素养，

促进学生全面发展。

研究目标

1.通过对农村小学高年级学生英语阅读素养的现状研究，归纳总结

出学生英语阅读素养较低的原因。

2.通过对本课题的研究，激发学生对英语阅读的兴趣，培养英语阅

读习惯，并从英语阅读中获得良好的情感体验，了解其他国家人文化意

识。

3.通过对本课题的研究，从深挖文本、组织教学、课后拓展等方

面探索出提高农村小学高年级学生英语阅读素养的有效策略。

4.提高英语阅读教学质量。

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研究内容

以庙坝镇中心小学的117名五年级学生为研究样本,研究以下内

容:

1.庙坝镇中心校高年级学生英语阅读素养现状特点研究;

2.庙坝镇中心校高年级学生英语阅读素养影响因素研究;

3.庙坝镇中心校及类似小学高年级学生英语阅读素养教学策略研

究。

研究思路（含方法和措施）

研究方法：

本研究以人本主义需要理论和建构主义理论为理论依据,主要运用

文献法、问卷调查法和访谈法进行研究。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2021.01-2021.03）

通过文献法、问卷调查法，了解庙坝镇中心校高年级学生阅读素养

现状，并形成分析报告；

通过访谈法、观察法等分析出影响庙坝镇中心校高年级学生英语阅

读素养的具体因素。并针对这些因素形成具体的分析报告，为后续的策

略研究做好充分的准备。

第二阶段：实施阶段（2021.04-2021.11）

本阶段分四步，层层递进的给学生提供阅读的机会，让教师在教学

中形成提高小学生英语阅读素养的教