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《角的初步认识》教学设计

自流井区塘坎上小学校袁谋聪

教学内容：

教科书第26-27页例1、例2，第28页的课堂活动2及第30页

练习八第1题、第2题。

教学目标：

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能

说出角的各部分名称，会辨认角。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。

3.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得

成功的体验。

教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

教学难点：

在具体情景中让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边

的长短无关。

教具、学具准备：

三角板，圆纸片，吸管，剪刀。

教学过程：

一、回顾生活，引入新课。

师:(板书:角)，同学们你们认识这个字吗?生:角。

师:看到“角”字你想到了什么?生:三角板、角币、图书角

师:刚才大家想到了很多，今天我们要来初步认识数学中的角。

(板书:的初步认识)

师:孩子们齐读课题。生齐读:角的初步认识.

二、新知探究

1、感知生活中的角

师:(出示主题图)这是校园的一角，你能从这幅图中找到角吗?

预设1:

生:那里有角

师:你能准确地说一说，是哪里有角？生:操场上有角

师:你说得很准确还有吗?

预设2:

生:钟面上有角

师:你观察得真仔细，发现时针和分针也组成了一个角。师:还有吗?

预设3:

生:剪刀上有角

师:你有一双会发现的眼睛。师:还有吗?

预设4:

生:教学楼上有角

师:不仅说得准确，声音还很洪亮。

师:刚才我们从钟面、教学楼、剪刀等好多地方都找到了角，为了

咱们研究起来更加方便，我们要(手指屏幕)褪去他们生活中的外衣。

(隐去图形)剩下的就是咱们数学中的角。

2、观察，找相同点

师:请小朋友们仔细观察，这些角的开口的方向都.……生:不一样。

师:它们的大小也不一样。

师:但是它们也有相同的地方，你发现了吗?

师:请小朋友们仔细观察，认真思考，想好后可以跟同桌小声地说

一说。师:有些小朋友已经用他漂亮的坐姿告诉老师，他想好了。师:

谁来说一说，它们有哪些相同的地方?

预设1：

生:都有两条线。

师:哇，数量找得真准确，有两条(板:两条)。在数学中，我们把这

两线叫作角的边(板:边)。预设2

生:都有两条边

师:哇，不仅数量找得很准确，有几条?“两条”(板:两条)。就连名

称也对了，在数学中，这两条线就叫角的边。

师:再仔细看一看，每个角都有两条什么样的边?生:两条直直的边。

(板书:直直的)师:原来是两条直直的边。

师:你真会观察，那除了两条直直的边，还有什么相同的地方吗?

预设1：

师:(画两条不相交的直线在黑板上)这两条直直的线也是角吗?生:

不是。

师:谁来补充，角还有什么特征?生:这两条直直的线要连在一起。

师:连在一起，数学上叫相交。相交处有一个两条边共有的点，数

学上称作顶点(板书:一个顶点)

预设2：

生:都有一个尖尖的地方。

师:你们知道他说的那个尖尖的地方在哪吗?生:知道

师:谁上来指一指?生指

师:这个尖尖的地方，数学上叫顶点。(板书:顶点)

预设3：

生:都有一个顶点

师:哇，你的数学知识真丰富，谁听清了，他刚才说这个尖尖的地

方叫什么名字?

生:顶点。

师:对了，这个尖尖的地方，数学上叫顶点。(板书:顶点)

师:我们观察一个角有几个顶点?生:一个。

师:刚才我们找到了每个角相同的地方，它们都有(手指板书)生:一

个顶点，两条直直的边。

师:所以数字中的角由哪几个部分组成?生:一个顶点，两条直直的

边。

师:那现在大家跟着老师一起在黑板上画一个角，(边画边说边问)

先画一个··再画两条…

生:顶点，直直的边。师:怎样才能把边画直呢?生:用尺子

师:对了，我们要画标准的角，必须请尺子来帮忙。(板书画角)

师:刚才我们说，(手指顶点)这是角的·(手指边)这是角的·…生:

顶点，边。(板书:顶点，边，边)所以角有……生:一个顶点，两条直

直的边。

师:刚才我们认识了角的各个部分，下面老师要来考考你，看你掌

握了没有(选两个方向不同的角问)这