幼儿园区域活动的交流与分享.pptVIP

幼儿园区域活动的

交流分享区域活动是什么?幼儿个别化活动幼儿自主选择活动材料幼儿以自己的方式学习教师两大任务：环境创设、观察指导观察指导--过程中的观察指导、交流分享教师作用的显性表达实现环境价值的最大化但挑战巨大（即时性、概括性、生动性）意义：利用同伴资源共同建构思考：交流分享究竟有什么作用？分享交流的有效性与什么相关?这么多游戏讲哪一个、哪一点？由谁来选择交流的内容呢？怎么组织得更生动？思考：与材料有关与观察有关与交流的组织方式有关问题的产生：与教师的有效观察、价值判断有关问题的产生：与教师组织交流的方式有关“今天你玩了什么？”—一个问题用三年“下次再给大家看好吗？”—讲不如不讲“好的！太棒了！真了不起！”—讲与不讲一个样“请你介绍一下你的作品。”—个别对话，与他人无关交流分享的功能交流分享的内容交流分享的组织方式一、交流分享的功能——什么作用1、使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣3、解决活动中的共性问题操作技能、认知经验、游戏规则、材料工具、同伴合作、安全等4、分享活动过程中的感受和经验综合体验、全面发展如：成功与挫败、输赢、困难、等待、帮助与求助等交流分享区域活动中的交流分享是教师指导作用的集中、突出体现，表达了教师对幼儿年龄特点、发展需求的认识，表达了教师对活动内容与目标的把握，反映了教师综合的专业素养。精彩的交流分享能对幼儿形成适度的挑战、持久的激励，使每一次活动都能承上启下、举一反三，真正发挥区域活动的特殊功能，推动幼儿的发展。这么多活动内容讲哪一个？一个活动这么多点讲哪个？二、分享交流的内容——讲什么1、题点与要点题点：哪一个游戏要点：一个游戏的哪一个点每个游戏都能拿来交流吗？捕捉当下关键经验起始阶段：名称、玩法、结果展开阶段：问题、过程、不同点捕捉幼儿兴趣点2、来自幼儿的信息3、来自教师的信息投放新材料后，只有部分幼儿发现；全体幼儿都已操作过，即将更换材料；幼儿操作时出现观点不同、结果不同；幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次；合作活动结束，有显性结果；合作时发生纠纷，已解决或未解决；操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性；不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案；操作中个体遇到困难不能解决；活动规则与操作发生矛盾需要修改；较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿三、组织交流共享的方法——怎么讲蜻蜓点水,以点盖面充分展开,设疑解惑导入信息,引发探索1、蜻蜓点水，以点盖面一句话点评“敏敏是我班的下棋大王，谁敢挑战他？”“这是我们班最难的游戏，谁想试试？”“穿红色的衣服，戴什么颜色的项链好呢？”2、充分展开，设疑解惑有惑解惑，无惑设疑“这些时装明星，你有什么不满意的吗？”“手电筒不亮，可能是什么原因呢？”