四年级语文下册8.3地震中的父与子教案4长春版.docVIP

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《地震中的父与子》教学设计

师：上节课我们已经读熟了课文，了解课文了的主要内容，也学习了生字。这节课我们接着深化的理解课文。在读书之前我们先来听写一下上节课学的生词，请大家拿出听写本和笔。（学生打算）打算好了吗？

生：打算好了。

师：老师读：洛杉矶混乱从前废墟阿曼达疾步爆炸瓦砾砸着颤抖（学生写词语）。

师：同桌一起检查一下，同桌相互检查。

师：都对的举手，（学生举手）几乎都能会写对了，看看谁有错的，把它改正确。（学生互改）

师：请大家坐好。在学习课文前，我们来看一段真实的历史记录。《地震中的父与子》这个故事发生在1994年1月17日，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的损害。数条马路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。

生：一起读课题《地震中的父与子》。

师：上节课大家在质疑的时候，有同学提到：“这对父与子为什么了不得？”现在我们就来看看这对父与子是不是了不得。现在请大家默读课文，在读书时，哪些画面让你感动，想一想，为什么让你感动？

生：学生默读课文。（老师巡察）

师：（老师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯，会让你受益终生的。

生：学生接着读书，批注。

师：假如你在某个地方，或哪个句子，还可以从哪些词语中体会到父与子的了不得，然后可以出声的读一读，或者和你的小组同学一起沟通沟通，沟通后的感受会更深刻。（学生仍旧读书）

师：好，文中的哪个画面最让你感动？

生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，忽然感到眼前一片漆黑。”

师：你能把相关的段落读读吗？

生：读2、3小节。

师：告知大家你为什么感动？

生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安排好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急迫，只希望儿子能平安。可父亲到了，呈现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。

生：我说说让我感动的地方，父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击，我为父亲失去儿子而痛心。

师：是呀！父亲此时天旋地转，怎能接受的了这突如其来的打击，他忽然感到眼前一片漆黑，大喊（示意学生接着读）。

生读：“阿曼达，我的儿子！”

师：这个画面还有让你感动的地方吗？

生：父亲能从苦痛中坚决地站起来，这种决不放弃的精神很了不得的。让我很感动。

师：究竟是什么让如此痛心的父亲坚决地站起身来？

生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。让他看到了希望，坚信儿子仍旧活着，于是他坚决地站起身，向那片废墟走去。

师：读这段话，你会带着怎样的一种心情？

生：我是带着伤感的心情读！

师：好，我们就带着伤感的心情读。

生：“他忽然感到眼前一片漆黑，……向那片废墟走去。”

师：（对另一个学生），请问，你是带着一种怎样的心情？

生：我是带着既痛心，又钦佩的心情读？

师：请你告知大家，为什么要这样读？

生：因为前面是一种失去亲情的痛心，可光难受也没有用，于是就重新振作起来，坚决地站起身，想去挖儿子。

师：你就带着这种感受读，信任你会读得很好。（学生很投入地读）。

师：听了你的读，我的眼前出现了一位哀思欲决但由从新挺立的父亲。

师：是这句话，在支持着父亲。拿起书，一起读读父亲常对儿子说的这句话。

生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：你们的眼神已经告知我，父亲受到打击后的画面已经让你们受到感动。信任，父亲的还有很多画面让你感动，请接着谈。

生：我感动的是12自然段，父亲在不停地挖儿子的画面：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：你为什么感动？

生：因为“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”从时间上看他始终在挖，，是整整挖36小时，挖了这么长时间，我们一般人都做不到的。所以我感动。

生：我觉得父亲奋不顾身的精神让我感动。他不停地在那里挖，36小时都没停止过，眼睛满是血丝。为了救儿子，父亲付出了这么多，有谁读了不受感动呢？

师：是啊！整整36小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。假如是你的话，你会怎样？

生：我会很累，而且不能坚持挖。

生：我可能想放弃。

师：然而父亲在这36小时里，只是做着